《墨渍》教学设计教学目标：知识目标：1.认读“墨、渍、斑、擦、幅、致”6个生字。2.朗读课文，理解课文。能力目标：初步学习作者有顺序的表达方法，体会文中的情感。情感目标：学习作者那样养成遇事动脑筋解决问题的好习惯。教学重难点：1.认识生字，朗读课文。2.学习文章有顺序的表达方法，体会文中的情感。教学准备：1.墨水，一幅画有房子的画。2.生字词卡片。教学过程：一、激情导入，揭示课题。1.激趣导入。(1)出示一张漂亮的图画，有意将几滴墨渍洒在纸上，说：这么美的一幅画，掉了墨渍该怎么办呢？(2)学生开始讨论，提出各种办法。2.(揭示课题，板书课题)今天我们就来看看作者是怎么巧妙处理这块墨渍的。(板书：墨渍)二、自读课文，整体感知。1.自读要求：(1)读准字音，把课文读正确，读流利。(2)画出生字词，自由识记，同桌交流。2.检查自学情况。(1)指名读课文。(2)学习生字词，出示生字词卡，指名认读。正音：“渍”的声母是平舌音z。三、自主学习，理解感悟。1.小组内互相读课文，讨论：(1)妈妈和作者是怎样对待画纸上的墨渍的？(2)文章是按什么顺序记叙的？(注意抓住表示人物的动作、语言的词语)2.小组选代表交流汇报。3.品读句子，体会情感。“他笑着说：‘瞧，这条小花狗使画面活泼多了！’”(1)指名读，师生评议。(2)师范读，生练读。(3)小组交流汇报：4.朗读全文。四、拓展思维，引发想像。1.这有墨渍的地方还可以画写什么？(小组交流、讨论)2.学生自画表演。3.教师鼓励小结：作者在妈妈的启发下能灵活地处理画上的墨渍，那么同学们也应像作者那样养成遇事动脑筋解决问题的好习惯。
