分数乘法在小学教学中是一个难点分数乘法应用题是小学数学教学中的一个重点也是一个难点，为了能够较好的突破这一难点，教师也曾挖空心思绞尽脑汁利用各种方法引导学生分析理解，但有时效果甚微，于是埋怨学生太笨、太死板可优秀的思维方式是怎样形成的呢小学数学大纲明确指出:“从小学给学生打好数学的初步知识，发展思维能力，培养学生的思维品质。”优秀的思维品质不是学生天生所具有的，而是教师在平时的教学中不断培养出来的。作为一名一线教师，培养学生的思维能力是教学中的一项重要任务。那么如何在教学中培养学生的思维品质呢？下面结合分数应用题教学谈谈自己的看法，抛砖引玉，与同行商榷。在拿到一道分数乘法应用题时，找准题目中的单位“1”是解题的关键，那么如何引导学生找准单位“1”呢？1.在分数乘法应用题中时常会出现“谁占谁的几分之及”、“谁是谁的几分之及”、“谁相当于谁的几分之及”等几种句式。我们把“是、占、相当于”后面的这个量看做单位“1”。如：红花是黄花的5／6、鸡的只数占鸭的3／5、男生人数相当于女生人数的1／3等。让学生思考是谁的5／6，是黄花的5／6，把黄花数量看做单位“1”占谁的3／5，占鸭的3／5，把鸭的只数看做单位“1”…….2、在学习了前面的知识后，紧接着会出现下列句式。如第一组人数比第二组少1／12、降低了1／8、上半月比下半月增产1／9等，但找单位“1”的方法与前面提到的类似，比如说：少1／12，让学生思考在谁的基础上少1／12，那么把第二组人数看做单位“1”降低了1／8，在谁的基础上降低了1／8，那么把原价看做单位“1”…….3、当学生能够熟练的找准单位“1”时，教师在教学过程中及时精心设计一些能够发散学生思维、提高学生思维、培养学生思维的题目。如：桃树：梨树的棵树是桃树的（—），桃树的棵树占梨树的（—），梨树和桃树的棵树是桃树的（—），桃树的棵树比梨树多（—），梨树的棵树比桃树少（—）。在分数乘法应用题的教学中，教师只要引导学生找准单位“1”。精心设计一些能够发散学生思维的题目，从而在教学过程中培养了学生的思维能力，学生也利用优秀的思维方式得心应手的解决了分数乘法应用题，同时为后面学习分数除法应用题打下坚实的基础。
