《认识面积》教学设计一、教学内容：三年级下册第五单元《面积》的例1、例2.二、学情分析：本节内容在小学数学三年级下册第五单元第1课时。“面积和面积单位”是在学生初步认识周长的基础上进行的，从学习长度到学习面积是空间形式由“线到面”提供了思维基础。三、教学目标：1.结合实例，通过找一找，摸一摸，比一比等体验活动，使学生初步认识面积的含义，知道用正方形作面积单位最合适，能用正方形作单位表征简单图形的面积。2.让学生在观察、比较、拼摆、度量等数学活动中，进一步理解面积的含义，发展学生的空间观念，知道确定面积单位的方法，培养初步的度量意识。3.使学生感受数学与生活的联系，获得成功体验，感受数学的价值。四、教学重、难点教学重点：结合实例使学生初步认识面积的含义。教学难点：度量意识的培养。五、教学准备课件，同桌一个人一张粉红色纸（长8厘米、宽4厘米），另一个人一张兰色正方形纸（边长6厘米）；每人一袋学具（若干大小相同的小正方形、长方形、圆、三角形等。）六、教学过程（一）情境引入，唤起希望。1．结合生活实际，引入“表面”的概念。（课件出示两把长短不同的尺子）师：这两把尺子有什么不同？预设：长短不同或大小不同。师：长短是指尺子的什么？（尺子的长度）红线表示的是尺子的什么？（尺子的周长）师：什么叫周长呢？（封闭图形一周的长度，叫它的周长。）师：大小是指尺子的哪一部分？（尺子的表面）师：这节课我们就来探究有关物体表面的知识【设计意图】通过两把尺子的引入，既复习了有关长度的知识，使学生们再一次直观感受了周长的意义，为“周长”和“面积”的比较奠定了基础；同时引出了“物体表面”的概念，为新知的理解，做好了铺垫。2.初步认识面积。（1）（课件出示主题图）想一想：打扫卫生时，如果两个同学以同样的速度擦黑板、擦国旗，谁先完成？为什么？预设：擦国旗的同学先完成，因为黑板面比国旗面小。（2）生活中很多物体都有面，他们是否也有大小呢？请同学们找一找，摸一摸，比一比。预设：找一找，可能会找到数学书封面、课桌面、板凳面、地面、脸面、球面……摸一摸，认识面。请学生摸一摸数学书封面，再摸一摸其他物体的面……比一比，知大小。请学生说一说两个物体的面哪个面大？哪个面小？（3）结合实例认识面积。①教师示范：黑板表面的大小就是黑板面的面积，（板书：认识面积）②国旗表面的……③你能像这样说说其他物体表面的面积吗？课桌面的大小就是课桌面的面积；数学书封面的大小就是数学书面的面积……④出示香蕉和苹果，让学生边摸边说出它们的表面的面积。）⑤用一句话概括一下什么是面积。（板书：物体表面的大小是～面积。）3．认识图形的面积。（1）物体表面有大有小，封闭图形是不是也有大小呢？（课件出示认识的平面图形）预设：这些图形也有大小。（2）这些图形也有大小，谁来说说它们的面积？预设：正方形这个面的大小就是正方形的面积；三角形这个面的大小就是……；（3）用一句话说出它们的面积。（板书：封闭图形的大小是～面积。）【设计意图】结合生活实例和学生所学知识，通过找一找、摸一摸、比一比、说一说等数学活动认识到物体或图形的表面有大小。教师结合实例，揭示面积概念使学生初步认识面积，帮助学生建立面积的概念。既发展了学生的空间观念，又培养了学生总结概括和语言表达能力。4．及时练习。（1）下面的图形哪些是封闭图形？哪个面积最大？（2）（课件出示第61页“做一做”）摸一摸你的字典的封面和侧面，说一说哪一个面的面积比较小。（3）将数学书按不同位置摆放，说一说封面面积的大小是否有变化。（4）下面是从同一幅中国地图上描出的三个省、市的轮廓图，比较这三个省、市面积的大小。【设计意图】通过练习，使学生认识到不仅物体的上面、正面有面积，侧面也有面积，曲面也有面积，曲边围成的图形也有面积。进一步完善学生对面积含义的理解；通过判断不同位置摆放的数学书封面面积，使学生认识到，同一个物体无论怎样放，面积大小不变，以此发展学生的面积守恒观念。（二）比较大小，追寻希望。1．提出问题，引发思考。（1）下面两个图形，哪个面积大？...
