《临死前的严监生》教学设计乐平十小江斌《临死前的严监生》是第七组“作家笔下的人”这一专题22课《人物描写一组》其中的一个片段。作品人物形象十分鲜明。向学生们展示了描写人物的一些基本方法。教学目标:1、能正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读感受人物形象。2、通过对人物动作、神态等描写的学习，感受严监生这个鲜活的吝啬鬼形象。3、激发学生阅读中外名著的兴趣。教学重难点:重点：通过对人物动作、神态等描写的学习，感受严监生这个鲜活的吝啬鬼形象。难点：学习通过动作、神态的细节描写表现人物特点的写作方法。教具：多媒体课件教学时间：1课时教法与学法：创设情境、讲练结合、感情诵读、读说结合。教学过程：一、课件出示人物，学生总结人物特点（1）孙悟空神通广大善恶分明嫉恶如仇（2）猪八戒好吃懒做贪财好色意志不坚定（3）诸葛亮上通天文下知地理神机妙算。（4）老班长尽忠职守舍己为人2、引出人物。今天，我们再来认识一位同样鲜活生动的、在世界文学史上颇负盛名的人物。3、学习生字“监”。师：指名读课题。“监”在这里读四声。是一个多音字，谁会用他的另一个音组词。（抽学生说，记住多音字“监”）4、了解“监生”。（1）“监生”什么意思呢？（2）抽学生说。教师总结：监生是指明清两个朝代的时候，在当时的最高学府国子监读书的人，相当于我们常说的王举人、张秀才之类的，也相当于现在的大学生。这位姓严的监生原名叫严致和。二、检查预习1、检查读词语。（自由读，抽学生读，齐读）课件出示：哥子侄子不得断气挑掉一茎揩揩眼泪诸亲六眷严监生两茎灯草一声不倒一声师：“一声不倒一声”是形容谁的？你还能在文中找出描写严监生病重的句子吗？2、检查读课文情况。指名读文（两位同学）三、细读课文，感受人物特点1、师：听了几遍课文，谁来说说从课文的哪些语句中能够感受到严监生病情很重呢？（指名说画的句子。课件出示学生找对的句子。）自此，严监生的病一日重似一日，再不回头到中秋已后，医家都不敢下药了病重得一连三天不能说话严监生喉咙里的痰响得一进一出，一声不倒一声的2、齐读这些句子，你体会到了什么？（严监生的病十分严重）（1）师：好重的病哪！如果用一个词来形容，你想用什么词来形容他的病情？（奄奄一息、病入膏肓、行将就木、无药可救、气若游丝⋯⋯）（2）老师也想读一遍，大家评评老师读得怎么样？师课件出示并范读：严监生喉咙里的痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。（老师故意漏读“总、还”字）学生评读，由“总”字让学生体会严监生垂死挣扎的时间之长。由“还”字初步体会严监生的吝啬。（3）师：严监生已经气若游丝，濒临死亡的边缘了，他为什么“总”不断气呢？他病得那么严重，一口气上不来就没命了，可在这种情况下，“还把手从被单里拿出来，伸着两个指头？”必是心里有所牵挂或有什么未了的心愿，大家再读课文，找出哪些人猜测了，猜对了吗？严监生的反应分别是什么？生齐读课文，指名回答a、当大侄子猜测莫不是还有两个亲人不曾见面时，他就把头摇了两三摇，可见他现在的心情是（着急）尽管身体极度的虚弱,尽管呼吸已断断续续，但面对那两茎灯芯，他仅仅是摇了摇吗？你想，那是怎样的摇头？（用力、失望）对严监生来说，那两茎灯芯烧去的仅仅只是那么点灯油吗？还烧去了他的（银子）所以他面对大侄子的猜测时——学生读句子“他就把头摇了两三摇”b、当二侄子猜想莫不是还有两笔银子不曾吩咐明白时——“他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指的紧了。”他的反应与前一次有什么不同吗？面对大侄子、二侄子一再的误解，此时此刻，他的内心是怎样的——（急切、心急火燎）你是从哪里看出来他很着急的？看来他真是焦急万分，谁能把他此时焦急的心情读出来？c、妈猜想也许是因两位舅爷不在身边故此记念时——“他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。”这一次的反应又有什么不同吗？没人能读懂他啊，此时的严监生把眼闭着摇头，他的内心只有（绝望），难道真要让我死不瞑目吗？读谁能把严监生绝望的心情读出来？（抽学生读、齐读）d、赵氏走...
