认识角【教学目标】知识技能让学生经历从现实中发现角,认识角的过程,建立初步的空间观念,发展创新思维。过程与方法通过找一找,做一做,比一比活动让学生直观地认识角,感受角的大小。情感态度与价值观结合生活情境,感受生活中处处有角,体会教学与生活的密切联系。教学重点:让学生初步地认识角。教学难点:引导学生探索角的大小与什么有关系。教学过程一、情境教学,复习导入。出示三角板,这是什么图形?你知道吗?为什么叫三角形?生:因为它有三个角。师:你能找出这三个角吗?指一指。活动一:认识角。师:今天我们就来认识角,我们生活中处处有角,老师昨天到街上走了一趟,发现了现实中有不少的角,你能发挥一下你的火眼金睛说说你在生活中见过哪些角?生1:剪刀的开口。生2:钟表上的时针和分针组成了一个角。生3:红领巾也有角。活动二:体验角的特征。1、摸一摸,比一比。(1)摸角——直观感知。拿出自己的三角尺摸一摸角,感受一下。你们预习了扎手的我们教它角的什么。生:顶点。师:那滑滑的我们叫它什么?生:边。师:角有几条边?生:两条。师:你能把它画下来吗?(2)初步画角——抽象图形。指导画先画一点,再从顶点起画一条很直的线,再从顶点起往不同方向画一条边。学生再画角。(3)介绍角各部分的名称。师指导学生说想一想:一个角有()个顶点,()条边。那么什么是角?师:由一个顶点和这个顶点引出的那两条边所组成的图形叫角。(4)如何标,怎样记,怎样读。(5)把自己所画的角找一找顶点与边标出角。(6)完成课本67页指一指,请用铅笔画出图形中的角。(7)让学生上讲台来标。2、体验角的大小。(1)展示活动角。师:大家看这是一个可以活动的角,老师把它的张开变大变小,你发现了什么?生:张开越大,角怎么样?张开越小,角怎么样?(2)角的大小与张口有关。师:那角的大小与什么有关?想不想知道呀?我们来做个实验。这里有个角,师示范把角的边变长,再变长,然后变短,变短。什么再变,什么不变?生:边在变,张口不变,说明角的大小与边的长短无关。三、课堂练习。1、第68页,比较角的大小。2、比较两个三角板的大小,你发现了什么?四、回顾总结,再现新知。引导学生:这节课学习了哪些知识?你有哪些收获?板书设计认识角边顶点边记作:∠1读作:角1角的大小与张口的大小有关,与边的长短无关。