《多变的“牛”》评析写字是小学生必须具备的一项重要基本功。《语文课程标准》指出：“按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求。”作为小学语文教学的重要组成部分，如何在写字教学过程中，指导学生公正规范地进行书写练习，进而掌握基本的书写技能，逐步养成良好的书写习惯，刘老师这堂《多变的牛》的教学给我们给予了很好的诠释和示范。纵观这一节课，我觉得主要有以下几个特点：一、激发兴趣，唤醒书写热情兴趣是最好的老师。激发学生写字的兴趣，是帮助学生写好汉字的基础。在课堂教学伊始，刘老师依据孩子们喜欢听故事的特点，巧妙地安排了《米芾学书》的小故事，让学生在仔细倾听后交流感受。这样的安排，不仅激发了学生学习书法的兴趣，还及时引导揭示“观其形，悟其神”的写字要求，引发学生产生强烈的书写欲望，为指导学生仔细观察字形和结构，深入了解汉字笔画的变化奠定基础。在教学过程中，刘老师借助于多媒体技术，让学生直观形象地感知“牛”字不同字体的变化，渗透中国汉字的发展过程。与此同时，教师还通过让学生对比观察独体字“牛”与“牛”字作为偏旁之后的变化，体会汉字变化与部件之间的谦让，从而揭示出字谦让更优美，人谦让更和谐的道理，有机渗透，寓教于乐。师生在共说互写中感受汉字线条、结构的优美，增强对民族文化的认同感。（二）儿歌引领，掌握书写要领虽然独体字“牛”笔画较少，但刘老师还是注意让学生在仔细观察的基础上了解每一个笔画的特点，并借助于朗朗上口的儿歌帮助学生进行形象记忆，注意了解“牛”字两笔横划的区别变化与悬针竖的特点。生动形象的概括，践行“观其形，悟其神”的要求，有助于帮助学生掌握书写的要领，注意准确把握汉字的笔画特点，规范地写好汉字。教学带有“牛”字旁的三个合体字，让学生通过仔细观察，认真比较，了解笔顺、笔画在长短、宽窄等方面的不同变化，引导学生学会独立读帖，并因势利导，形成浅显的写字儿歌，让学生在边读边比划中领悟。再加上教师直观的示范板书，这样的指导和引领，有助于学生把字写正确，写工整，写美观。这也充分地体现了汉字书写练习先看后写、按照笔顺完整书写和写对写好的教学要求。（三）讲究策略，注重习惯培养知识是不应灌输给学生的，而应引导学生去发现它们，独立地掌握它们。本课中，刘老师非常注重学生良好写字习惯的培养。从对字形的观察到“手指操”的训练，从写字口诀的传授到笔画结构的摆布，从书写的训练到书写的评价等等将习惯培养贯穿于整个写字活动之中。刘老师还根据汉字造字规律，注重书写示范，教师准确的笔画位置、大小适宜的字体，以及匀称、美观的书写，让学生亲眼看到老师起笔、行笔和收笔的全过程，直观地感受到运笔的轻重缓急和间架结构的均匀、协调，能领略到书写汉字的韵律美和汉字的结构美。教者在示范时与讲解相结合，调动学生听觉、视觉协同参与，更全面、准确地掌握书写要领，也产生书写的冲动。这样的有效指导，巧妙渗透，与学生的日积月累，可以促使书写技能的效果提高和良好书写习惯的不断养成。课堂上，刘老师安排学生书写练习的时间，练写时要求学生眼到、心到、手到并严格要求坐姿和握姿正确，培养良好的书写习惯，通过练写巩固对写字方法进一步熟习。（四）学习评价，进行审美陶冶中国的书法艺术是一种以线条为媒介的艺术。各种不同的点线组成绚丽多姿的空间，在行笔时又好像飘动的音符，有高低黑白，有抑扬顿挫，极具欣赏价值。汉字那匀称的结构、美观的形体和丰富的内涵，充分显示了的无穷魅力。本课中，刘老师让学生每一次书写之后，都能充分开展生生互评、师生共评、自我评价等多种评价方式，让学生在练习书写“牛”字及其“牛”字组成的汉字中，借助于评价来检查对习字要领的掌握情况，并从中享受审美体验，培养热爱祖国文字和书法艺术的情感。学生自主评价时，教师“诚实自信”的要求，既可以及时鼓励学生看到自己的成绩，也让同伴指出书写练习中的不足，这不仅提高了学生评价书法作品的能力，提高写字修养，还培养认真负责的学习态度。我相信在刘老师春风化雨般的滋润下，孩子们的写字水平一定会有很大的提高。
