《淘气的猴子》教学设计丁芳教学内容北师大版三年级上册淘气的猴子P57教学分析本节课主要内容是三位数除以一位数，商是三位数并且商中间或末尾有零的除法。教材以“一个桃子也没有了”这个有趣的内容为情境，引导学生联系生活经验，理解“0除以任何不是0的数都得0”这个规律。学生分析本节课是在学生熟练地掌握百以内一位数乘、除两位数的口算和一位数乘法的基础上，开始学习计算三位数除以一位数的除法。学生没有接触过商的中间或末尾有0的除法，教学时，如果直接给学生讲解算理，可能会出现满堂灌的情况。这样，有的学生感觉枯燥无味，听不进去；有的学生感觉简单易学而忽视算理；还有的学生会只知其然而不知其所以然。兴趣是最好的老师，因此，我精心创设了学生最爱听的童话故事，让故事的情节贯穿始终，激起了学生浓厚的学习兴趣。不知不觉中，让学生经历了由旧知引出新知，由一点引出几点，由现象探究规律的过程。教学目标1探索有关0的除法规律，理解“0除以任何不是0的数都得0”的算理。2理解与掌握三位数除以一位数时，商中间或末尾有0的除法的计算方法，能正确进行计算，并理解算理。3经历与他人交流各自算法的过程，感受探究与合作学习的愉悦。教学重难点1、理解“0除以任何不是0的数都得0”。2、探索并掌握三位数除以一位数时，商中间或末尾有0的除法的计算方法，能正确进行计算。教学过程(一)创设情境师：同学们，在你的记忆中什么动物最顽皮，最淘气？生：猴子。师：你们又知道猴子最爱吃什么？生：桃子。今天老师就给你们讲猴子摘桃子的故事，大家愿意吗？板书课题：淘气的猴子(二)探索新知1．探究“0除以任何不是0的数都得0”。师：（出示4只猴子也来到这棵桃树下，找桃子吃的课件)它们抬头一看“啊，树上一个桃子也没有了!”猴子们显得很失望。师：大家想一想，树上没有桃子了，用数怎样表示?生：用0表示。师：树上的桃子数是0，那么这树下的4只猴子，平均每只能分得几个桃子?该怎样列式呢?生：它们谁也分不到桃子。师：请说说你是怎么想的，好吗?生：因为树上没有桃子。师：有道理。那么谁能把这个道理完整地讲给大家听?生：树上的桃子数是0，树下的每只猴子肯定都分不到桃子，所以0除以4得0。师：怎么用式子表示这个意思呢?生：0÷4＝0。师：叙述得真清楚!(继续讲故事)就在这4只猴子犯愁的时候，又从后面追来了一只小猴子，它也想分到桃子。大家看一看，这时树下共有几只猴子?平均每只猴子能分得多少个桃子?用算式怎样表示?生：0÷5=0。师：假如再来一只猴子或再来10只猴子呢?你还会列式计算吗?生：会。0÷6=0，0÷15=0。师：同学们，仔细观察上面的算式，你发现了什么?(学生思考、交流。)生1：0除以任何数都等于0。生2：不对!0不能做除数。师：对，0不能做除数。那应该怎么说呢?生：0除以任何不是0的数都等于0。师：大家同意吗?(学生异口同声：同意。)生：老师，为什么0不能做除数呢?师：是呀，其他自然数都能做除数，为什么0不能做除数呢?太不公平了!那好，今天咱们就给0一次机会，让它做一做除数，试试看行不行。(教师板书以下算式，学生试做。)0÷0=8÷0=(学生运用乘法口诀进行计算，个个皱起了眉头。)生1：我在算0÷0时，商是1能行，是2也行……是几都行。生2：我在算8÷0时，找不到商，因为任何数与0相乘都不等于8。师：同学们，通过这两种情况我们就明白了0不能做除数的原因：当0÷0时，商不确定；当8(或其他不是0的自然数)÷0时，又找不到商。所以0不能做除数。(学生个个豁然开朗，不由自主地点点头。)2．探究商中间有0的除法的计算方法。师：同学们，我们接着听故事。刚才从后面追来的小猴子跑累了，实在走不动了，可原来那4只猴子因没有吃到桃子很不甘心。它们很有毅力，决定继续找。于是它们走啊走，终于又找到了一棵大桃树。桃树更大了，桃子更多了。它们非常高兴，数了好久才数清，“哇，共有408个桃子呢!”生：（发现数学问题）把408个桃子平均分成4份，每一份是多少？列式：408÷4=师：请同学们试着解答。（生试做）生1：把408分成400与8，先算8除以4得2，再算400除以4得100，最后算100加2得102。生2：我用竖式计算(口述计算方法)。从被除数...
