《最后一课》教学课件VIP免费

1、领会小说所表现的强烈爱国主义情感。2、分析故事的主要情节，把握人物的思想感情。3、品味人物的表现手法与语言的深刻内涵。教学目标教学目标需要掌握的字的读音：踱来踱去郝叟懊悔惩罚钥匙祈祷哽督学膝头小弗郎士duóhǎosǒuàochéngyàoshiqĭdăogĕngdūxīfúláng词语积累：歌声悠扬动听。信仰宗教的人向神默告自己愿望的一种仪式。声气阻塞。宛转:祈祷:哽:老舍《猫城记》老舍《猫城记》在亡国的时候才理会到一个“人”与一个“国家”相互的关系是多么重大!1870年“普法战争”期间，他的《最后一课》《柏林之围》由于具有深刻的爱国主义内容和精湛的艺术技巧，成为世界短篇小说中的杰作。他是一位多产作家，一生写有12部长篇小说，4部短篇小说集。都德（1840~1897），法国小说家。1868年出版长篇自传体小说《小东西》，获得巨大成功，并以此在法国文坛上享有“著名小说家”的声誉。“最后一课”的特殊含义是什么?从中我们可以体会到哪些情感？最后的教书生涯；最后的教书生涯；最后的学习自己母语的机会最后的学习自己母语的机会•对自己所从事的事业的无限依恋之情；•对祖国语言的无比珍视之情；•对侵略者的无限痛恨之情；•对祖国的无限热爱之情；……人物环境情节1：小说中情节问题一：你能理清课文的情节吗?小说的情节可分为哪三部分?(开端\发展\高潮\结局)小弗郎士上学路上上最后一课宣布散学今天和平时有什么不同？今天和平时有什么不同？问题二：问题二：平日上课平日上课气氛学生老师学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。一切偏安安静静的，整个教室都有一种不平常的严肃气氛。上课前，（学生们）开课桌啦啊，关课桌啦，捂着耳朵大声背书啦……上课前，学生们已经都在自己的座位上了。老师拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，“静一点，静一点……”韩麦尔先生踱来踱去，胳膊底下挟着那怕人的铁戒尺。最后一课最后一课2：小说中人物分析人物形象分析人物形象本文着重塑造了哪两个人物形象?问题一：小弗郎士韩麦尔先生问题二：谈一谈你对小弗郎士的认识.(1)从贪玩不爱学习到热爱法语;(2)从怕老师到理解、同情、敬爱老师；(3)从幼稚不懂事到热爱祖国。问题四：作者主要运用什么方法描写小弗郎士?你能从文中找出来吗?问题三：你认为小弗郎士思想感情发生变化的原因是什么?心理描写对美好事物的眷恋，受到韩麦尔先生和居民们的感染，由此而生的浓厚的爱国情怀。问题五：为什么小弗郎士永远问题五：为什么小弗郎士永远忘不了“这最后一课”？忘不了“这最后一课”？1.小弗郎士本质不坏，2.受到老师的影响，3.亡国惨痛的震撼，激发了他心中的爱国情感从文中快速的从文中快速的找到依据，说找到依据，说说韩麦尔先生说韩麦尔先生是一个怎样的是一个怎样的人？人？•韩麦尔是一个普通的人•韩麦尔是一个“可怜”的人•韩麦尔是一个爱国者。•……问题一：韩麦尔先生是问题一：韩麦尔先生是一个怎样的人？一个怎样的人？问题二：作者为什么不把韩麦尔写成一个“高大”的“英雄”，而让他以一个普通人的身份出现？正因为普通，韩麦尔先生才能够代表千千万万的法国人，他那热烈深沉的爱国情感，才能被理解成是所有法国大众所具有的，才能使这篇小说所表现的成为整个法兰西民族的共同心声……问题五：小说为什么以韩麦尔先生的一个手势作结？如果换成极其慷慨激昂的言语不是更激动人心吗？小说如此结尾，给人留下了极为深刻的印象。此时无声胜有声。这比慷慨激昂的言语更为真实，更为深沉，更能震撼读者的心灵。也因为这一手势，让他作为一个爱国志士的形象深入人心。问题六：作者主要运用心理描写方法来刻画小弗郎士的，那么又是如何来刻画韩麦尔先生的?你能从文中找出来吗?动作、语言、外貌、神态描写情节情节人物人物小弗郎士小弗郎士韩麦尔韩麦尔宣布下课宣布下课上课中上课中上课前上课前贪玩怕老师不爱学习不懂事热爱祖国热爱学习理解老师转变行为：认真执教语言：自责赞美服饰：极为庄重动作：书写“法…”语言：哽咽脸色：惨白升华3：小说中环境在文中划出环境描写，分析其作用。自然环境描写“天气”“画眉”等反映出小弗郎士贪玩、无忧无虑的幼稚...