《宋庆龄故居的樟树》第二课时教学设计城内小学郭爱红教学目标：1.有感情地朗读课文，背诵课文第四自然段2.通过文本语言感知樟树的蓬勃生机3.理解课文内容，懂得樟树的可贵之处，领会樟树的象征意义，体会作者对宋庆龄的崇敬和怀念。教学重点：体现以读为主的原则，抓住关键词语来理解、感悟课文内容，懂得樟树的可贵之处。教学难点：引导学生领会樟树的象征意义，它体现了一种什么样的高贵品质。教学准备：多媒体课件教学过程：一、目标导向，确定航点师：这节课我们继续学习22课《宋庆龄故居的樟树》。课前还是先来回顾一下学习课文的步骤：（课件出示）初读感知——精读感悟——探究写法——拓展运用。上节课我们已经初读课文整体感知了文章的主要内容，并研读了课文第一部分。了解到宋庆龄非常喜爱自己故居的两棵樟树。现在就让我们进一步精读课文，探究文章的写法。达成我们本节课的学习目标。二、自主学习，探索航行一起来看大频幕，按要求自学课文：自主学习课文的第二部分，思考：这究竟是两棵什么样的樟树，让宋庆龄如此不舍？天下的樟树那么多，作者为什么偏偏只写了宋庆龄故居的樟树呢？在有感触的地方圈点勾画并做好批注，稍后我们进行交流。（学生按要求自学课文，圈点勾画并批注）三、合作交流，共享航海（一）、四人小组合作交流自学成果，解决自学的疑难，作好记录，并准备选代表发言。小组内还解决不了的记下来，准备全班交流解疑。（二）、全班交流，感悟两棵樟树的特点。课件出示：这究竟是两棵什么样的樟树，宋庆龄为什么舍不得离开呢？1、学习樟树的蓬蓬勃勃引导学生按“我们小组认为，这是两棵什么样的樟树，因为什么”的句式交流。外形蓬蓬勃勃的樟树，你从哪里看到的？（枝干粗壮、树叶稠密）重点理解：蓬蓬勃勃、四季常青引导学生理解并朗读预设：师：通过你们的朗读，老师的眼前仿佛出现了那两棵蓬蓬勃勃的樟树，这生机旺盛的样子是暂时的吗？（不是）板书：外形美（蓬蓬勃勃）师：你从哪里看出来？（四季常青）师：能说说你对这个词语的理解吗生：四季常青就是一年四季樟树的叶子都是绿的师：是呀，当其他树木的叶子都凋谢时，樟树的叶子却还是绿的，不仅是绿的，还绿的-----发亮相机指导朗读师：这是两棵什么样的樟树？谈谈你的感受？（这是两棵生命力旺盛，坚强的树）就是这样外形蓬蓬勃勃、有顽强生命力的樟树师：难怪宋庆龄------舍不得这两棵樟树2、学习樟树的可贵之处（1）、过渡：宋庆龄舍不得---（樟树美的外形），除了外形她还舍不得什么呢，樟树的---（可贵之处）。（2）、继续交流：樟树的可贵在哪里？师：樟树的可贵之处还在哪里？生：樟树的香气能永久保持，虫类都害怕它。师：说的真好。板书：内在美（香气永存），谁能具体说一说樟树的香气是怎样永久保存的？生：“即使当它枝枯叶落的时候，当它已经作为木料制作成家具的时候，它的香气仍然不变。”师：真了不起。生：“只要这木质存在一天，虫类就怕它一天。”（师引读：只要这木质存在一年、十年、一百年，虫类就怕它一年、十年、一百年。）（3）、认识对比手法师：既然主要写樟树有香气，能拒虫，为什么还要写别的树木？指读，读后交流（对比突出樟树的可贵之处）师：我明白了，原来是通过对比描写突出事物的特点。同学们真了不起！这就是樟树：不仅外形蓬蓬勃勃、有顽强的生命力，而且香气永存。难怪宋庆龄------舍不得这两棵樟树（4）、学习借物喻人写法好了，来交流第二个问题：天下的樟树那么多，作者为什么偏偏只写了宋庆龄故居的樟树呢？结合大家课前搜集的有关宋庆龄的资料进行交流。交流中感受人与树的相通之处学生依据资料进行交流：师：说的真好，难怪课文的最后写到----生接读师：其实这两棵樟树就是----宋庆龄。我们看到樟树就会想起----宋庆龄。师小结：像课文这样表面描写一个事物，实际上却是通过这个事物来写人的方法叫做----借物喻人，作者写樟树其实是为了借树喻人。写樟树蓬蓬勃勃，是为了喻宋庆龄为革命蓬蓬勃勃的精神；写樟树驱虫的香气永久保持，是喻宋庆龄坚强不屈、一身正气的英雄气概；写樟树有高贵木质，是喻宋庆龄高贵的品质。这种借物喻人的写法值得我...
