《我是什么》说课绛县华晋学校崔丽萍说教材：《我是什么》是人教版新课标二年级上册第30课，是一篇科普短文。课文采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，生动形象地介绍了自然界中水的不同形态和与人的利弊关系。文中始终不点明“我”就是水，而是通过水的形态变化和与人类关系的描写，让读者去猜，更增加了文章的趣味性。通过学习引导学生知道只有合理地利用水资源才能造福于人的道理，从而达到激发学生观察大自然的兴趣，培养观察大自然的能力的目的。说学情：这篇课文是科普知识性的课文，对于水的多种变化，多数二年级学生的知识面不够宽，也很少仔细观察水在自然界中的变化。所以在板书上，我采用简单的简笔画出水变成云、雨、雹子、雪等不同形态的图画，学生易于理解，可以制作课件帮助学生理解词语：睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会等。说目标：知识与技能：1、正确掌握新字、生词，能正确认读积累“我会读”中的词语。2、正确理解和书写本课生字，掌握新字的音形义。3、正确流利、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。4、读通读懂课文内容，了解水的不同形态变化以及与人类的密切关系。过程与方法：1、通过自主识字，教师检测、游戏巩固，小组合作，朗读实践等方法获得学习字词的方法。2、通过图片、课件直观水的不同形态变化；赛读、听读、互评、读中理解体会水的不同形态，水的不同性格；联系实际生活感受水的性格等方法获得学习语文的方法。情感态度与价值观：1、懂得水的变化与人类的关系。2、教育学生爱护水资源，保护水资源。树立环保意识。说重点：正确朗读课文，了解水的变化及与人类的关系，背诵自己喜欢的部分。说难点：了解水在自然界中的变化。说方法：本教学设计将根据儿童观察生活，感知生活的特点，以孩子普遍喜爱的谜语导入。在教学生认字的方式方法上，力求做到遵照《课标》随文识字的要求在读书中识字。在识记过程中方法多样，方式灵活，注重培养学生识记汉字的能力。在引导学生理解课文内容方面，力求做到少讲多读，引导学生明白不同语句用不同语气朗读，在读中理解课文内容，自已感知课文。同时，通过直观课件的帮助和教师情感语言的渲染引导学生读中感悟，理解课文，在感悟理解课文内容的基础上进行感情朗读，个性化朗读和表演。说过程：一、备课紧抓激趣，随时调动学生积极性。通过猜谜语，吸引学生注意力，引发学生积极使用眼、耳两个宝贝，上好本节课，激发学习动机。言语激趣，让学生有想交朋友的愿望，聆听课文朗读，吸引学生注意力，猜谜语，目的性强。创设情境，课件小水滴的话，指导朗读，激发学习兴趣，感受水在不同地方的不同性格。通过多种形式读中感悟，学生不枯燥。总之有了兴趣，他们的学生过程变得更积极，更主动。二、围绕教学重点，改变常态课文结构。备课时精心设计，围绕教学重点，抓重点句段进行朗读感悟。我站在“我”——小水滴的人物立场先介绍自己的家，把第三自然段放在了开始教学，学生很容易找到相关段落，通过小水滴的评价让学生读中感悟水在不同地方的的不同性格。听范读，学读，读出“睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌”时的不同语气。让学生明白水无处不在，五湖四海都留有它的足迹然后小水滴告诉学生“我是魔术师，能变化成很多样子，你能把我的各种变化找出来吗？”学生们迅速找到一二自然段学习水变成雨的变化过程。学生通过自主学习，图文并茂，动作理解动作词，轻松地理解水的不同形态变化轻，解决了本课的重难点内容。小水滴不时地夸赞同学们，想和他们交朋友，还想把他的脾气告诉大家。紧接着小组合作学习第四自然段画出水的不同性格。并引读课文，温柔时做过哪些好事，暴躁时做过哪些坏事，了解水的性情。三、指导课文朗读，抓住重点句子和段落。注重用言语描述、图片欣赏、生活体验让学生有感受地朗读。学生能够在老师的指导下有体会地去感悟朗读的技巧，把抽象的说教变成真实的体验。比如在指导朗读“有时候我穿白衣服，有时候我穿黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身上。”这一句时，我先带着学生欣赏美丽的云图，让学生自己说说看到的三幅云图：白云、乌云、彩云，学生自己感受到云的变化，云...
