狼和鹿第二课时教学设计VIP专享VIP免费

一、巧设悬念，激发学生的学习兴趣1、这节课继续学习第十八课——学生齐读课题。2、上节课我们认识了字词，读通了课文，还记得课文最后一段有这样两句话，（出示句子）请两位同学来读一读。3、读了这两句话，你有什么疑问吗？（预设：“功臣”？“祸首”？）{随机板书：“功臣”“祸首”}4、提起“祸首”，我们会想到哪些人？比如说谁？他们都是名副其实的祸首，可是看上去那么活泼美丽的鹿居然也被称为“祸首”，而贪婪凶残的狼却成了“功臣”，真是令人质疑，让我们带着疑问，继续走进一百多年前的凯巴伯森林，打开课本，自由读课文第一自然段，说一说一百多年前的凯巴伯森林是什么样的？二、抓住对比，感受灾难1、生回答。师：谁来读一读这段美丽的文字。（一生读。）出示：（一百多年以前，凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃。小鸟在枝头歌唱，活泼而美丽的鹿在林间嬉戏。）上面配图。师：这片葱绿的大森林让你想到了哪些词语？{板书：森林}师：这是一片充满生机的大森林！谁来读读这个句子。（一生读。）师：（师走到屏幕前，手指着屏幕）小动物们生活在这片森林里，一定很——幸福（快乐），把你的快乐读出来。2、可是，它们一直都这样悠闲吗？（指名说）师：追问：鹿可以提防狼群吗？（自由说）3、这片美丽的森林赐予了它们美丽与温顺，也孕育了它们敏捷与机灵。这样的鹿，这样的森林，同学们喜欢吗？当地的居民也很喜欢，他们甚至想啊，如果让这片美丽的森林成了鹿的王国，那该多好！可是，如果这片森林真的成了鹿的王国，那将会是怎样呢？闭上你们的眼睛，听老师读第三自然段。（点击出示；“——仅仅两个冬天”音乐起）4、听着老师的朗读，你的眼前仿佛看到了什么？耳边又听到了什么？（音乐延续，指名交流）5、孩子们，多么令人震撼的画面！文中有一句话读来也特别的震撼，（出示句子：“整个……蔓延”）指名读。6、森林怎么会像着了火一样呢？再去读读第三自然段。（指名交流）7、是啊，十万只鹿，一个凯巴伯森林怎么够吃呢？（灌木、小树、嫩枝、树皮，一切能吃的都吃光了。）整个森林里燃烧的是鹿群的饥饿之火。一起读——“整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。”曾经的一片葱绿，曾经的一切快乐都在眼前消失了，此时我们还能看到些什么？听到些什么呢？（点击出示句式“在”）请你用这样的句式说一说。（点评：呼唤什么？8、说得多好！孩子们，所有凄惨的画面都凝练在“消退”“蔓延”这两个词语了。谁再来读一读？9、感受着凯巴伯森林悲惨的现状，谁来说说，为什么称鹿是破坏森林的“祸首”？（指名说）10、如果说森林里燃烧的饥饿之火还是有形的话，那么更可怕的灾难正悄悄地降临，读读看。（出示：疾病在鹿群中传染。）文中第三自然段有一句话跟这句话意思一样，找出来。（出示两个句子）再读一读这两句话，体会有什么不一样？（预设：妖魔、游荡）师：一提到妖魔，你会有什么感觉？（可怕）或疾病就像妖魔，走到哪跟到哪，可怕啊！师：你还能从哪个词语看到疾病的可怕？(游荡)师：无处不在，挥之不去。师：谁能抓住关键词语读好这句话！（生读）你读出了疾病的可怕。范读。（生齐读）11、感受着这个形象的比喻，让我们再来回顾一下鹿群的变化。（点击出示）回顾课文1、2自然段，你能填吗？（学生交流完后显示）四千只——一起读。12、四千只，十万只，六万只，八千只，从鹿群的一系列变化中，你发现了什么？（指名交流）1可以想象，在不久的将来这些鹿的命运是——（死亡）所以说鹿是毁灭自己的祸首！这是为什么呢？（指名说）死亡会摧毁鹿群，饥饿会摧毁鹿群，疾病也会摧毁鹿群，这是多么残忍的现实，看着身边的亲人一个个离去，鹿儿在哭泣，它们在说什么呢？（指名说）（预设：死得冤。真正的祸首是人类，人类杀害了狼。13、追问：人类为什么要杀狼？人类爱鹿，他们以爱的名义到底做了什么呢？（显示：枪响狼嚎声）一起读第二自然段。孩子们，这段话总共是89个字，但往往是把它读成一个字，猜一猜，哪个字？（“恨”）人类恨透了狼，他们不惜用25年的枪声打破大森林的宁静，那叽叽的鸟鸣声没了，那呦呦的鹿鸣声也没了，剩下的只是那倒在血泊中的狼的...