浅谈信息技术与教育教学深度融合通榆县瞻榆镇明德小学王新雷摘要：教育部于今年三月正式颁布了《教育信息化十年发展规划》，描绘了未来十年的教育信息化蓝图。本规划在“信息技术对教育具有革命性影响”的思想指引下，强调推进教育信息化能力体系建设，采用双重视角，既从教育看技术，同时也从技术看教育，推动信息技术与教育的双向融合创新。关键词：信息技术；教育教学；深度融合以学习者为中心，不同时代的人学习方式不同，技术影响着人们的学习方式。未来五年，推动教育信息化发展的主要趋势是人们期望能够按照自己的意愿在任何时间，任何地点，从事工作、学习和研究；我们使用的技术越来越多地基于云计算，我们关于信息技术支持的观念也在去中心化；工作日益协作化，从而引起了学习活动组织方式的变化；互联网使得信息资源和社交关系更加充足，更容易获得，这越来越迫使我们重新审视自己作为教育者的角色；教育模式正在发生变迁，包含了网络学习，混合式学习与协作学习；强调在课堂中开展更多基于挑战的主动学习。1.采用双重视角，推进技术与教育的双向融合教育信息化是信息技术与教育的复合交叉领域，具有多重观察视角。采用双重视角，就是要着力推动信息技术与教育的互动性双向融合。融合是两者相互靠近，相互优势互补，寻求共同点与连接点，产生实质的、有意义的联系，最终成为一体的过程。融合要实现技术环境下的教育系统性的流程革新与系统性改造，建构起整合型的信息化教育新形态，为教师和学生的生活提供人本信息化空间，在这个空间中，信息技术更多表现为文化性的存在和精神性的存在，拥有最优的人与技术的共生关系。强调教育与技术双向融合，改变人们过去秉持的“将信息技术应用于教育就是教育信息化”的观念，利用教育信息化带动教育现代化，破解制约我国教育发展的难题。2.加强教学创新，推进技术与教学的深度融合教学创新是实现深度融合的指导思想，教学创新内容及方法可以从以下方面着手进行：⑴教学手段创新新技术的不断应用要求技术与教育深度融合，技术与教育的深度融合必然要求教学手段的不断创新。我们可以建立学习平台，学习平台是实现深度融合的载体，是有支持的自主学习模式的载体；是师生交流、教师交流、学生交流的平台，更是全校师生员工体验学校生活，共享学习生活和职业生活幸福感的精神家园。⑵教学组织形式创新技术与教育的深度融合必然带来教学组织形式创新。传统的班级授课的教学组织形式不再适用，代之以学生个性化学习，学生间讨论、师生间交流，班级面授相结合的多种组合的教学组织形式。学生不再是被动的知识接受者，而是积极的学习者，学生既有的经验和知识能大大推动自己的学习，也能推动其他同学的学习。新的组织形式有：①个性化学习：学习笔记、标签；②小组学习：电子邮件、网上讨论区、QQ、电子白板、学习小组、文件共享、学生个人网页、博客；③统一学习：课堂模块等。⑶教学内容呈现形式创新技术与教育的深度融合必然带来教学内容呈现形式的创新。我们可以将教材转变为学材、学材是生动课堂的再现；开展超级开放课堂，将课堂鲜活地再现在各类电子设备上；应用多种媒体呈现学习内容，提高学习兴趣、学习效果，也符合通用设计原则；学习指导教学生如何读学材、如何使用多媒体资源。实现教学内容呈现形式创新的功能有①课程内容功能：网络学习资源、音视频讲座、多媒体课件、补充材料联接、课程网站搜索工具。②可选择学习模式：单元学习模式、学习周模式。技术与教学的深度融合必然带来教学内容的创新。使教学内容适应学生自学，学习内容尽可能结合个人经验，用更多的教学活动促进学生理解，更多项目式任务促进学习技术与教育的深度融合必然带来教与学关系的创新。学生是教与学关系的主体。为促进学生学习，提高学习效果，教师角色应分工如下：①学科专家：统一的资历架构下知识，技能和能力的提供。②专职教师：教学设计、媒体设计、教学活动设计、个性化导学方案组建和管理教学团队。③辅导教师：个性化导学和支持服务。3.改变教育教学方法，有效提高教学效率应用现代教育技术的优势，是充分调动学生认识与实践的主观能动性，让学...
