《烛之武退秦师》教学设计呼兰区第三中学汪泽汉教学目标：（一）知识与技能：1．学习本文精彩的人物语言——说理透辟，善于辞令，以及起伏跌宕，生动活泼的情节。2．掌握文章中出现的古汉语常识，注意多义词在不同语境中的不同意义和用法。（二）过程与方法：1．训练学生古文句读能力和概括能力。2．通假字的准确识别运用。（三）情感态度与价值观：1．正确认识烛之武在国家危难之际，临危受命，不避险阻，只身说服秦君，维护了国家安全的爱国主义精神。2．了解烛之武说服秦伯的方法——善于利用矛盾，采取分化瓦解的方法，认识烛之武机智善辩的外交才能。教学重点：烛之武人物形象的把握。波澜起伏，生动活泼的情节。教学难点：通过学习本课，使学生对《左传》的语言特点有所了解。教学方法：探究、讨论一、导语：春秋时期诸侯国为了获得自己最大的利益，以强凌弱、攻伐兼并。这是一个战争频繁的动乱年代。有一本书比较具体生动地记述了当时诸侯国之间的政治军事斗争，这就是《左传》。今天我们要学习的烛之武的故事就是选自其中的。二、诵读1.大家都感觉文言文学习很困难，今天老师给大家一把解决这个问题的钥匙，那就是：诵读法。2.师引起开头段，开头主要是交代背景，叙述语句的朗读中速，语调平缓，若一位老者在向你娓娓的叙述那段历史。生齐读：（教师点评，从字音、句读、情感上引导）。3.文言词语落实（1）.词类活用：晋军函陵、越国以鄙远、共其乏困、既东封郑、阙秦以利晋（2）.古今词义不同：东道主、行李、夫人（3）.特殊句式：夫晋，何厌之有？4.体味语气（1）比较阅读：删去“虚词”（2）生反复自由读，特别要读出“虚词”的味道。（3）大家试着揣摩一下这三个说话时的语气，结合句意，从这些虚词中读出了怎样的情感与人物形象？烛之武：“犹”“矣”“也”（壮志未酬的伤感、无奈、委屈、牢骚）（4）在学生表达基础上，教师可作点拨。（5）分角色读。三、品读1.秦晋围郑，郑国的形势怎样？明确：危在旦夕，国运悬于一线。2.大军兵临城下，郑国危若累卵。受命于危难之际的烛之武，不费一兵一卒，不动一刀一枪，却使秦晋盟散约毁。那么，请问：那么烛之武是怎样劝退了秦军的呢？勇退、智退……3.活动：清代散文家魏禧少好《左传》，他赞叹“如此辞令，真无一字不妙，无一着不老靠圆密（稳妥可靠，完备周密）”。请你结合具体词句加以印证。4.示范品读：秦晋围郑，郑既知亡矣。若亡郑而有益于君，敢以烦执事？（1）站在秦的立场上，替秦的利害着想，自然会引起秦伯的好感，“既”点出郑国自知会灭亡，显现弱势，使之解除戒意，从而为进一步打动秦伯提供了可能。（2）前面的叙述都是先说普，后说秦，而这里，说成“秦晋围郑”，让秦伯充当郑国命运主宰者的角色，含有对秦伯的恭维之意。（3）“执事”运用敬辞。5.布置学生自主学习任务，老师到学生中间去，随时解答学生问题。练习一下面的场合，如果班长既想达到批评的目的，又想把话，表达恰当的一项是（）小李和小杨，为了一点小事，两人自习课上大声地争吵起来这时，班长说：A.你们这样大声争吵，影响很坏B.你们这样大声争吵，难道不感到羞耻吧？C.你们这样大声争吵，影响不太好吧D.你们这样大声争吵，真是太“了不起”了练习二假设你看见一位老人往京杭大运河里倾倒污水，请结合主题，用恰当的话对老人进行一番劝说师：如果是你，要达到劝说的目的又要不失礼貌，不伤害老人的自尊，应该怎么说请同学们想一想，讨论一下表达的时候应该注意那些方面，然后每组派一个代表来劝说一下这个老大爷。小结：今天，我们学习了《烛之武退秦师》，认识了一位古代的外交家，领略了他的机智，一眼抓住问题的关键；勇敢，不畏惧强大的势力；语言的魅力，一语中的，切中要害，学到了一些说话的技巧，知道了我们在日常交往中，也需要讲究说话的艺术。四、布置作业：1．对于烛之武退秦师这一事件，自古以来人们就有很多评价，课后第三题就是吕祖谦对这件事的态度同学们下课后将这一段文字翻译成现代汉语，看看吕祖谦的态度如何？2．假如你在全市演讲比赛中获得了一等奖，同学们都向你祝贺，你准备对大家说些什么？
