"我们常说“一把钥匙开一把锁”
因此，没有一个万能的“难教学生”教育模式
我们应该剖析他们的心理特点,针对他们不同的心理特点，对症下药，转变思想
在小学低年级，“难教学生”体现在注意力不稳定，认识兴趣低
这些学生上课总是分心，搞小动作，即使是非常新异和有趣的内容，他们也坚持不了多久
其次，对学习没有社会义务感，他们不知道为什么要来上课
针对以上这些情况，教师应特别关心他们，不可以随便批评他们,更不可以看不起他们
在上课的时候多提问他们，有意无意地让他们参加到自觉学习中来
与家长较好地联系，让他们明确学习的目的，让他们体会到学习是一件有趣的事,通过学习，可以让我们感受到社会的美和自然的美
小学中、高年级“难教学生”体现在任性、执拗、自我控制能力较差
他们知道什么是对什么是不对,应该做什么而不应该做什么,但是总控制不住自己
有时害怕困难,就会抄作业等
还有由于缺乏坚持性就会导致功课未完就去玩,言行不一、撒谎等
针对这些特点,教师的首要责任是正确引导学生,让他们明确要做该做的事情，帮助他们克服困难,想办法让他们感受到取得成绩，获得成功的愉悦感
其次，教师应到学生中间，了解学生生活，让他们真正感受到教师对自己是在乎的
有了教师父母般的爱，学生就会改变自己的态度，想得到教师的表扬
另外,学生的人际关系也是教师不可忽视的
教师对学习任务完成得好的学生给予的是表扬和奖励
但对于“难教学生”,他们是很难很好地完成任务的
可他们也想得到老师的表扬，家长的关怀，同学的友谊
如果这些矛盾长期得不到解决，他们对教师就会由畏惧、冷谈到敌对;对家长由亲密、疏远到阳奉阴违;对同学的态度是讨厌、仇视，甚至想报复，搞恶作剧等
面对以上这些，教师不能只给表现好、成绩突出的学生表扬,应该变着法子给“难教学生”表扬，但教师的表扬应是诚心诚意的
学生得到了表扬，学习就有兴趣，他们就会进步
由此也可以得到家长的关怀
