如何培养学生自主学习习惯一、自主学习是新课程对学生学习方式变革的要求新课程强调以创新精神和实践能力的培养为重点，提倡、引导并促进学生建立新的学习方式。因此，在我们今天这样一个终身学习的社会，让学生超越因袭与传承的樊篱，改变被动接受为主的学习方式，成为主动获取与创造知识的策略型学习者，成为具有创新精神和实践能力的人才，是我们在课程改革中必须面对的重大课题。二、自主学习的要义“自主学习”是就学习的内在品质而言，是相对“被动学习”、“机械学习”而言。自主学习不是专指哪一些学习方式，所有能有效促进学生发展的学习都一定是自主学习。它是指学生能自己主宰自己的学习，是与他主学习相对立的一种学习方式。包括三个方面：一是对自己的学习活动的事先计划和安排。二是对自己实际学习活动的监察、评价、反馈；三是对自己的学习活动进行调节、修正和控制。具有能动性、反馈性、调节性、迁移性、有效性等特征。三、自主学习的基本特征１、主动性特征。这是现代学习方式的首要特征，其表现为“我要学习”。这是学生学习动力源泉。２、独立性特征。这是现代学习方式的核心牲特征，其表现为“我能学会”。它来自学生学习的自信心。３、独特性特征。学生学习方式上存在着个性差异是客观存在的。４、体验性特征。因为有了体验，知识的学习就扩展到更深层次的心理的范畴。５、问题性特征。“为什么”的问题是诱发学习的真正动力，是促使学生探究、学习的根本原因。四、自主学习的指导（１）自主学习教学的指导。主要包括确定学习目标、激发学习动机、自学教材内容、自学检查、集体讨论、教师讲解、练习巩固、学生小结等。在此环节中，教师主要起辅导、引导作用。（２）自主学习指导的操作要点。①明确目标学生自主学习并不意味着放任学，让他们盲目地乱碰乱撞，教师要有目的、有步骤地指导学生认清应该做什么，每一步要解决什么问题，怎么去做，做的情况怎样，让他们通过自主的活动逐步地掌握有效学习的策略。要注重把带领学生小步子逼近目标同教师的“引－扶－放”结合起来，循序渐进地培养学生自主学习的能力，达到“教是为了不教”的效果。②整合资源，教师要对教材进行创造性的加工、改组或整合，以利于学生通过独立的学习、思考、尝试与探究，自主的建构意义，掌握知识，习得学法。③“解放”学生学生的自主学习不可能在一切都听命于教师的控制之下进行，教师要放学生到一个自由的天地中去，让他们有机会放飞想象，抒发创意，释放潜能，“解放学生”的手脚、大脑、空间、时间。④具体要求学生习得自主学习的方式，离不开教师的具体指点，教师应当对学生怎样做提出明确的具体的要求，由“细”而“粗”、“简”，一步步带领，使他们形成有效地把握、逐步地迁移的能力。⑤巧妙提示教师善“导”充分地表现在巧妙的提示上。巧妙，应当是不着痕迹地提醒，不事张扬地启，要言不烦地点到为止，这样可以留给学生思考的余地，不枝不蔓地抓好关键以保证学生有效学习。⑥循序渐进学生自主学习能力的发展有一个过程，学生习得自主学习的可行方式只能是循序渐进的，教师要细致分析学生的“学情”，根据教材提供的各种可能，耐心地、有计划地引导学生掌握自主学习的技能，增强信心，勇于实践。总之，导学的设计要注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习。
