苏教版二年级下册“两步计算的实际问题”教学设计教学内容：苏教版课程标准实验教科书，二年级下册第87页的例题及随后“试一试”，第88页的“想想做做”。教学目标：1.使学生能从开放的情境中合理提取数学信息，能够从条件或问题想起确定解题思路，能正确地分步列式解答相关的两步计算实际问题。2.使学生在参与数学活动的过程中，发展初步的比较、分析和推理能力。3.使学生在解决问题的过程中，积极与同伴进行交流，进一步体会数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣，体会成功的快乐。教学重点：合理提取数学信息，确定解题思路，正确地分步列式解答相关的两步计算的实际问题。教学难点：初步感知从已知条件或所求问题出发分析数量关系，确定解题思路。教学过程：一、刺激回忆。谈话：夏天到了，桃园的桃子成熟了，猴宝宝要和猴妈妈一起去摘桃，同学们想不想去看看？不过，小猴说了，想去的小朋友要能帮助它解决问题，你们行吗？（板书课题：解决实际问题）（1）出示例题情境图引导学生观察。（2）提问：到了桃园，关于小猴采桃，你知道了哪些信息呢？交流：一共采了42个桃，吃27个。（3）提问：根据这些信息，你能提出什么数学问题呢？学生：还剩下多少个桃？（4）谈话：同学们真爱动脑，让我们来解决这个问题：还剩下多少个桃？学生独立思考，交流自己的想法。【设计意图：刺激和激活学生已有的知识与方法的经验，以便引导学生正确地分析两步计算实际问题的数量关系，得到解决问题的策略，帮助学生建立学习的信心。】二、感知引领。1、谈话：如果把其中的一个信息变一变，变成：吃了3天，每天吃9个，那怎么求还剩多少个桃呢？学生独立思考，然后同桌互相交流，说说自己的想法。学生可能有下面两种想法：（1）从条件想起。根据每天吃9个桃，吃了3天可以求出一共吃了多少个桃，再用42个桃减去吃的桃，得到还剩多少个桃。（2）从问题想起。要求还剩多少个桃，需要知道摘了多少个桃和1吃了多少个桃，已经知道摘了多少个桃，所以要先求出吃了多少个桃。如果学生不能想到从问题想起，则进行如下引导：你是怎样想到要先算出3天吃了多少个的？2、谈话：你能根据上面的讨论，自己列式解答这个问题吗？学生尝试列式，教师板书：（1）吃的个数：9×3=27（个）（2）还剩的个数：42-27=15（个）3、提问：9×3求得的是什么？42-27为什么会得到剩下的呢？学生独立解答，集体交流订正。【设计意图：让学生由易到难，把接受的坡度放低，降低学生的思维难度，使学生能够比较方便地发现问题中的数量关系，从而获得解决问题的策略，建立继续学习的信心。】三、感悟提升。（1）出示“试一试”。谈话：一共有42个桃，第一天吃了9个，第二天吃了12个。还剩多少个？学生读题。（2）提问：要求还剩多少个，可以先算什么？小组交流明确：要求还剩多少个，可以先算两天一共吃了多少个。指名板演：9+12=21（个）；42-21=21（个）。引导学生思考：还可以怎样用两步计算来解决这个问题呢？指出：42-9=33（个）；33-12=21（个）。组织交流时，让学生对第二种方法有所了解。（3）比较。谈话：刚刚我们帮小猴解决了两个问题。请同学们比较一下，这两题有什么相同和不同的地方？总结：都是求还剩多少个桃，都要用两步计算解答。（板书：两步计算）例题中3天吃桃的个数同样多，可以先用乘法算出吃了多少个，“试一试”中2天吃的个数不同，不能用乘法算出2天吃了多少个，可以先算吃了一天后还剩多少个，也可以先算两天一共吃了多少个。【设计意图：学生的尝试、交流与教师适时、适当的指导相结合，以学生的“说”与“练”的结合，促进学生思维能力的发展，帮助他们更好地体会问题结构特点，获得解决问题的先进策略。】课间休息：一起听、唱和做幸福拍手歌。让学生充分的活动起来，调动学生的激情，激发学生的学习兴趣和动力。四、感悟践行。1．“想想做做”第1题。学生读题（指名读），再独立思考，指名说说第一步算的是什么，追问：你是怎样想到的？第二步算的是什么。独立列式计算，再集体交流。借走的个数：18×4=72（个）还剩的个数：80-72=8（个）2．“想想做做”第2题。谈话：周末到了，小明和妈妈一起去商场买...
