浅谈新理念---新课堂—新生活赣榆县黑林小学222122顾绍志内容摘要：新的教育理念下教师在数学课堂教学中努力培养学生的学习兴趣，激发学生的情感。课堂教学只有走进生活深入生活，将数学教学与学生的生活、学习联系起来，调动学生的积极性。引导学生主动探索，积极思考进行创新，通过自己的“主体”活动达到生动活泼的发展。使学生增进对数学的理解和应用数学的能力，培养学生的应用能力，让学生得到全面的发展。关键词：新理念课堂教学兴趣生活应用数学课堂教学是实施素质教育的“主阵地”，教师只有改变以往的教育理念，努力培养学生的学习兴趣，激发学生的情感，使课堂教学走进生活、深入生活。学会运用数学的思维方式去观察发现问题分析生活中的实际问题，这样学生才能体会数学与人类社会发展的密切联系，增进对数学的理解和应用数学的能力；从根本上改变“要我学”实到“我要学”的局面，才能培养学生个性的全面发展。一、创设和谐的课堂氛围，激发学生学习数学的兴趣教师要在课堂教学中利用各个方面的策略，挖掘一切能够挖掘的潜力，使学生产生学习的兴趣，形成寻求问题解决的方法，从而促使学生运用已有的知识解决问题。使学生放的“开”，他们才是课堂教学的主角。我在教学时，总是鼓励学生大胆想象、大声发言；自己心里怎么想就怎么说，取得了一定的效果。如：我在教学小数除以整数这一小节是时，为了让学生理解小数除以整数的意义：我出了一道复习题：54÷6=（）。“谁能根据这道算式提出问题？”，全班的学生都陆续举起了手，有好多学生都争先恐后地要回答问题.....这时，我让一个平时不爱举手、也不爱发言的学生回答了这个问题，“这个问题虽然很简单，但他有勇气举手、敢说，这是他进步的表现，所以，我们应该为他的进步鼓掌。”他抬起了那原来一直低下的头，只见他有点腼腆，充满了信心。又有好多同学举起了手，我都让他们提出了自己想提的问题，都一一做了解答。接着导入了新课内容，这节课，学生情绪高涨，效果较好。所以，我认为在教学中不能忽视“弱势群体”，其实，差生也有他们自己的想法、做法、看法，我们只要善于引导他们去寻求新知，抓住教学之中的一个刹那，搞好激情互动，那么就一定会取得事半功倍的效果。兴趣是最好的老师，数学教学的首先要培养学生学习数学的兴趣，变“要我学”为“我要学”。由于数学知识比较抽象，学生不易理解，缺乏兴趣。因此要从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发把抽象的数学知识变为活生生的动作，从感受中获得正确认知。例如“10以内的加减法”是利用数的组成来计算的，通过5以内数的分与合教学让学生操作探讨6、7、8、9的分合，有的学生把7分成（6，1）（5，2）（4，3）(3,4)（2，5）(1，6）。他们先把7个木块都放在左边，每次移l个到右边得到并学会用分与合组成。而有的学生把7分成（1，6）（2，5）（3，4）(4,3)（5，2）(6，1）。他们先把7个木块都放在右边，每次移l个到左边得到并学会用分与合组成。虽然分得不一样，但是都能把分法一个不漏而且又是很有规律地找出来。教师及时地进行了表扬，同学们主动探索的劲头更足了。二、引导学生主动探索，调动学生学习数学的积极性知识的主动探索是发展学生的创造力的基础，一切教学活动都必须调动学生的积极性，引导学生主动探索，积极思维。通过自己的活动达到生动活泼的发展。在知识主动探索和发现的过程中，学生的主体能动性和创造性得到充分的发挥。教学“面积和面积单位”一课时，教师出示两个大小相近的长方形和正方形的卡纸片，不作任何提示，让学生比较大小。当学生用观察法比较无法统一意见时，就形成了一种问题氛围，激发起学生探索求知的欲望。经过探索、研究和讨论，学生提出了一系列的解决方案。（１）把两个图形叠在一起，用“重叠法”比较。（２）当“重叠法”无法比较时，用“剪拼法”比较。即把两图形非重叠部分剪下来再比较，如果还不行，再次剪拼。（３）“数方格”，把两个图形画上大小相同的小方格，看谁的方格数多。这样，提供自主探索的时间和空间，使学生有机会创新，激活了学生的创新意识。“剪拼”、“数方格”等新颖有效的方法，在知识的探索过...
