真实的故事——与灰椋鸟共舞(教学反思)VIP专享VIP免费

赛课教案及反思真实的故事———与灰椋鸟共舞《灰椋鸟》这篇课文正像灰椋鸟一样很普通很平凡，可以说不像一般大家的散文那样文质兼美。所以，作为教者来说，教材处理起来也容易落入平凡和普通而缺乏新意。如何让这篇课文处理得有新意而又不偏离这篇课文所要表现的内容和所要表达的思想，这是我所要追求的目标。根据当前小学高年级语文教学实践性的需求，结合本篇文章训练的要求，我把教学目标确定为：1、在正确、流利朗读课文的基础上，丰富灰椋鸟的形象，进一步有感情地朗读课文。2、通过灰椋鸟归林时和闹林情景的描写，体会作者要表达的思想感情。3、凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。《灰椋鸟》这篇课文很普通，作者也可以说谈不上什么作家。描写鸟类活动的大家大作多得是，而作为苏教版教材的编者为什么将此文选入小学语文课本。我想原因可能不在于描写的物，而在于通过物来描写这个物的人——徐秀娟。徐秀娟是谁？在此之前我根本就不知道。我也不知道那首传遍大江南北的歌——《一个真实的故事》中的女孩就是本文的作者。可是当我了解了这一切后再次去听这首歌的时候不禁被她这种爱鸟胜过一切的精神所感动。她对鸟儿的喜爱之情渗透于文章的字里行间。于是一个思路渐渐在我脑海中清晰起来，就抓住这根情感线去组织本文的教学。可是这条情感线在学生的头脑可以说是不存在的，如何让这根线在学生头脑中清晰起来，这就要紧紧扣住语言文去感悟，使语言文字要表达的情感与作者的情感、学生的情感和教师的情感紧密结合起来。这正如在这篇文中所说的，选好观察点才能更好地去观赏灰椋鸟。这篇课文教学也只有选好切入点，学生才能更好地去感悟语言文字。为此，对此课作为如下设计：一、复习导入1、作者原来眼中的灰椋鸟是什么样的？2、出示：灰椋鸟尖尖的嘴，灰灰的背，远远望去黑乎乎的，此时在“我”的眼中()。3、可是一个偶然的机会，作者看了关于灰椋鸟的录像就再也忍不住了，决定亲自去看一看，这一看作者对灰椋鸟的情感发生了变化，为什么会有这样的变化？又有了怎样的变化？二、整体感知1、自静读3至5自然段，思考：作者抓住灰椋鸟的哪两个方面来写的？2、学生自读，回答。教师板书。三、学习归林1、作者看到灰椋鸟是怎样归林的？2、根据学生回答，强调顺序性。3、出示“一开始……投入刺槐林。”(1)你读懂了什么？(2)抓住“投入”去感受此时眼中的灰椋鸟是什么样的？(3)出示：灰椋鸟尖尖的嘴，灰灰的背，远远望去黑乎乎的，此时在“我”的眼中()。4、出示“没有几分钟……从我们头顶飞过。”(1)读悟，出示：灰椋鸟尖尖的嘴，灰灰的背，远远望去黑乎乎的，此时在“我”的眼中()。(2)从哪些词句感悟到的？(3)这段话还给了你哪些感受？圈出词语。(4)指导朗读。指名读、评价、齐读。(5)作者眼中的灰椋鸟还在不断地发生着变化？5、出示，师范读，学生品味“先回来的鸟……与熟悉的伙伴会合。”(1)出示：灰椋鸟尖尖的嘴，灰灰的背，远远望去黑乎乎的，此时在“我”的眼中()。(2)你是从哪些词悟到的？抓住“倾诉”“呼唤”“应和”(重点介绍)如果你是那只小小的灰椋鸟，你会对谁倾诉？倾诉什么？你听到过别人的呼唤吗？怎样呼唤的？你又是怎样应和的？你呼唤过别人吗？为什么呼唤他？会怎样呼唤？他又是怎样应和的？倾诉是一种场面，同样呼唤和应和也是一种场面，现在你就是一只小灰椋鸟，你在你的周围选一个好朋友再选择一个场面表演表演。(3)学生表演“倾诉”或者“呼唤”“应和”的场面。6、总结：作者按照时间顺序，由看到的到听到跟我们描述了灰椋鸟归林的壮观场面。同学们通过自己品读语言文字，感悟到了作者眼中的灰椋鸟还在不断地发生着变化。它们像一对对伙伴，一双双儿女，一位位父母、一个个军人，他们一起组成了一个其乐融融的大家庭。（此处设计意图：一、“倾诉”“呼唤”和“应和”都有说的意思，如果学生能将这两种不同的场面表演出来，说明学生已掌握了这三个词的细微差别。二、语文教学要渗透“听”“说”“读”“写”“思”，此处设计应该是一个说话的训练，让学生学会在具体的情境中表达。三、将语言文字再现于课堂...