“平行四边形的面积计算”课时教学计划施教日期年月日教学内容第12—14页例1、例2、例3，试一试、练一练，第14页练习二共几课时9课型新授第几课时1教学目标1．使学生通过实际操作和讨论思考，探索并掌握平行四边形的面积公式，并能应用公式正确计算平行四边形的面积。2．使学生经历观察、操作、测量、填表、讨论、分析、归纳等数学活动过程，进一步体会“等积变形”的思想方法，培养空间观念，发展初步的推理能力。教学重难点重点、难点：经历并掌握平行四边形面积公式的推导过程，能灵活应用面积公式计算平行四边形的面积教学资源学生：学生已经较好的掌握平行四边形的特征及长方形、正方形的面积计算方法，对图形间的相互联系与转化积累了一定的经验，具备一定的自主探索能力。127页图、剪刀。预习作业设计1．想办法求出数学书第12页中四个图形的面积。（假设格子图每格的边长为1厘米）图1的面积=，图2的面积=，图3的面积=，图4的面积=。在求图1和图3这两个不规则图形的面积时，你有什么好主意？2．你能用不同的方法求出下面平行四边形的面积吗？学程预设导学策略调整与反思一、揭题认标，交流自学成果1．学生回答：长方形、正方形、三角形等2．各小组在组长的组织下开展交流，组长简要记录小组交流情况，准备汇报；组员修正、完善自己的自学成果。二、小组展示，适时引导建模1．组长汇报，其他同学倾听，可随时提问或补充。学生可能回答：这些方法的共同点都是要把平行四边形转化成长方形，只有沿着高来剪，才能使拼成的图形出现直角，从而符合长方形的特征。2．学生根据学习单以小组为单位探【板块一】1．在前面4年的学习中我们已经认识了哪些基本图形？长方形、正方形的面积我们已经会求，那么其他图形的面积又该如何求呢？今天这节课我们就一起来研究平行四边形的面积计算。（揭题）2．昨天晚上我们已经进行了预习，下面请拿出预习单，在小组里交流。（重点交流第2题）【板块二】1．刚才各组进行了热烈的讨论交流，下面我们来看看各组的成果。教师结合组长关于第1题的汇报，总结：把不熟悉的图形转化成学过的图形，这是我们数学上常用的方法。（板书：转化）究：学习单（1）从127页上选一个平行四边形剪下来（小组里每人选一个不同的），先把它转化成长方形求出面积，再在小组里交流，组长填写第13页表格；（2）根据填表的结果，小组讨论：①转化成的长方形与原来平行四边形面积相等吗？②长方形的长和宽与平行四边形的底和高有什么关系？③根据长方形的面积公式，怎样求平行四边形的面积。（3）独立完成第13页平行四边形面积的字母公式，并尝试完成“试一试”3．小组交流学习收获，完善知识结构。结合第2题各种转化方法的汇报，追问：同学们的方法虽然各不相同，但这些方法有什么共同点？为什么都要沿着高来剪？2．是不是所有的平行四边形都能转化成长方形，转化后的长方形与原来平行四边形的面积一定相等吗？接下来我们通过更多的实践来验证。请同学们根据学习单先小组分工合作研究。教师巡视指导3．教师根据学生发言适时总结：刚才我们每个小组通过操作——猜想——归纳——推出公式，这个过程也是我们发现数学规律常用的。板书：长方形的面积=长×宽平行四边形的面积=底×高三、分层练习，巩固内化提升基本练习：1．第13页“练一练”、练习二第2题2．练习二第1题3．练习二第3、4题综合练习：练习二第5题做完后一生拿作业展示并介绍，其余学生自己批阅。学生及时订正、反思四、当堂检测，反思修正完善【版块三】1．教师提供课堂分层练习单教师巡视，指导有困难的学生2．教师及时点拨追问：（1）练习二第2题：要求出平行四边形的面积，除了用图中的底×高，还有别的办法吗？（提醒：由于每个平行四边形都有两组底和高，计算时，要用底乘相应的高）（2）练习二第1题：要使画出的平行四边形面积和图中长方形面积相等，平行四边形必须符合什么条件？（3）练习二第5题：教师可以做一个教具通过实际操作、测量使学生明确长方形拉成平行四边形后周长没变，面积变了。拉成的平行四边形越扁，说明高越短，面积也就越小。【版块四】这节课大家有什么收获？下面我们来完成课堂作业，...
