全国职业院校信息化教学大赛(信息化教学设计赛项)VIP免费

信息化教学设计赛项全国职业院校信息化教学大赛121.信息技术快速发展引发教育教学改革广大职业院校教师没有同步行动广大职业院校教师还没有做好准备2.混合式学习正在逐步成为主流广大职业院校教师还不能用足用好3.学校信息化环境变好了广大职业院校教师基本没有有效办法4.师生互联网代沟正在形成35.数字教学媒体正在发挥更大的教学作用广大职业院校教师设计制作还不熟练广大职业院校教师还不能用好这个环境6.教学活动越来越依靠信息化环境支撑广大职业院校教师还不能有效运用7.移动终端参与教学、学习越来越受学生欢迎广大职业院校教师还不能运用自如8.教学管理软件越来越发挥更大效益4信息化教学大赛设计目的---引导广大职业院校教师自觉提升信息化教学意识与能力！迎接新的挑战。56广大教师对提升自身信息化教学能力的紧迫感普遍增强直接参与大赛选手超过20万人次（13%）四级大赛体系基本建成校本市本省本国家广大教师对信息化教学设计的认识普遍提升广大教师参与信息化教学热情普遍提高78说法一说法二说法三大赛选手都是打造出来的不具有普遍性大赛作品具有一定的表演性与实际教学差距很大多数专家没有亲自参加过大赛没有当过运动员、教练，评判不准确解释解释解释91011信息化教学设计赛项赛项分析12一、2016年“全国职业院校信息化教学大赛”赛项设计分析13（一）中职组1.信息化教学设计比赛。设公共基础课程一组（德育）、公共基础课程二组（英语）、专业课程一组（农林牧渔类）、专业课程二组（土木水利类）、专业课程三组（加工制造类）、专业课程四组（交通运输类）、专业课程五组（财经商贸类）、专业课程六组（旅游服务类）。2.信息化课堂教学比赛。设公共基础课程组（除德育、英语外的其他公共基础课程）、专业课程一组（资源环境类、能源与新能源类、石油化工类、轻纺食品类、信息技术类、医药卫生类）、专业课程二组（休闲保健类、文化艺术类、体育与健身类、教育类、司法服务类、公共管理与服务类）。3.信息化实训教学比赛。设“配线子系统的设计、安装与检测”“多功能控制器的装配与维修”两个教学内容组。141.信息化教学设计比赛。设公共基础课程一组（职业素养与就业创业能力课程）、公共基础课程二组（数学）、专业课程一组（能源动力与材料大类）、专业课程二组（水利大类）、专业课程三组（装备制造大类）、专业课程四组（生物与化工大类）、专业课程五组（文化艺术大类）、专业课程六组（公安与司法大类）。（二）高职组2.信息化课堂教学比赛。设公共基础课程组（除职业素养与就业创业能力课程、数学外的其他公共基础课程）、专业课程一组（农林牧渔大类、资源环境与安全大类、土木建筑大类、轻工纺织大类、食品药品与粮食大类、交通运输大类、电子信息大类、医药卫生大类）、专业课程二组（财经商贸大类、旅游大类、新闻传播大类、教育与体育大类、公共管理与服务大类）。3.信息化实训教学比赛。设“水平角的测量”“简易数字电压表的装配与调试”两个教学内容组。15具体方案由中央军委训练管理部院校局另行通知。（三）军事职业教育组16二、2016年“全国职业院校信息化教学大赛”评分标准分析（以信息化教学设计赛项为例进行分析）17评比指标分值评比要素总体设计401.教学目标明确、有据，教学内容合理，符合技术技能人才培养要求（10）；2.教学策略得当，符合职业院校学生认知特点规律和教学实际（10）；3.合理运用信息技术、数字资源和信息化教学环境设施，系统优化教学过程（10）；4.教案完整、规范，内容科学（10）。（一）总体设计4.1.有吗？（4）4.2.完整吗？（3）4.3.规范吗？（3）3.1.运用了吗？（4）3.2.合理吗？（3）3.3.优化吗？（3）2.1.有吗？（4）2.2.得当吗？（3）2.3.符合吗？（3）1.1.有吗？（3）1.2.明确吗？有据吗？（3）1.3.合理吗？（2）1.4.符合吗？（2）存在性评价+对照性评价+主观判断性评价18评比指标分值评比要素教学过程301.教学组织与方法得当、有效，突出学生主体地位，体现“做中教、做中学”（8）；2.教学内容表现恰当，信息技术与数字资源运用合理教学互动流畅、合理，针对学习反馈及时调整教学策略（8）；3.教学考核与评...