《审题》教学设计VIP免费

《分数—百分数的审题》教学设计吴艳嵘环节一：课前练习订正及知识引导：75%×+75%×=80%+20%=26师：谁能分享一下你的做法？生：学生分享师：全对的请举手。（统计并记分）全对的同学有没有经验告诉大家？做错的同学有没有疑问需要请教？请在小组内交流一下。生：学生交流师：其实不管你是做对了还是做错了，我想都有自己的收获。不急，等一会留多点时间给大家充分发表自己的感言，接下来期待同学们的精彩表现。师：上课环节二：完成练习卷1.第一次反思：（随意下笔）（8分钟）师：下面，我们来完成一份练习卷，3分钟内看哪些同学能圆满地解答这些题。为了公平起见，拿到试卷后，先不要看，将试卷反扣在桌面上，听到老师喊开始才能动笔。清楚了吗？生：清楚了师：请今天的学习小组长帮忙派发试卷，发的时候记得1878xx反面朝上。师：开始生：动笔师：请不要说话，自己独立完成。师：时间到。现在我了解一下，完成的请举手。师：啊，不会吧！怎么一个同学都没有完成？不应该啊！有什么想法吗？生：发表意见，发牢骚。师：呵呵，原来试卷上只要求大家做什么呀？生：写姓名师：刚才我看了一圈，发现绝大多数同学头也不抬的在奋笔疾书。可是，他们忽略了我的提醒。（指着第1题让学生读出来）你看，我明明提醒你了，你没有读完，这能怪我吗？师：看来审题很重要，这值得每个同学去反思，说说你们的上当感言。生：各抒己见师：小结并张贴审题问题——随意下笔。2.第二次反思：（经验滥用）（5分钟）师：刚才的时间大多数同学已经完成了第2题，吴老师采访一下，第1道题答案是？第2道题答案是？（选择做错的学生回答）师：是吗？生：不是师：还有不同的意见？生：发表意见师：你们究竟同意哪一个？为什么又改变了想法？师：看来审题很重要，表面看上去差不多的题目，单靠经验做题肯定要不得，我们必须重新审题，所以把经验用错了地方就是教训啊。呵呵，有同学直呼上当，听完几位同学的分析你有何感言？生：学生感言师：小结并张贴审题问题——经验滥用。3.第三次反思：（定式思维）（8分钟）师：看来同学们今天是要上当到底啊！生：不会师：再试试？看第3题，请每个学习小组提出自己的解决方案，时间2分钟，开始。生：小组合作完成（教师下到学生中间，寻找持有不同做法的小组）师：时间到，我们先听听第×组同学的想法，再请第×组同学派代表说说你们的想法。生：持有不同意见的两小组代表上台板演和展示师：（指着两个答案）都同意？生：（迟疑）不同意师：怎么一道题会有两个答案？你们究竟同意哪一个？谁来点明真相？生：这道题求离起动有多远，实际上是求他跑了多少米。师：我们往往自以为是求离终点有多远。是不是有同学一看到“2分钟后离”就不看了？生：频频点头师：怎么样？有没有点收获?说说吧！生：畅谈感受师：好吧，我找一名刚才上当的同学将最能表达你现在心情的4个字贴在黑板上。4.第四次反思：（信息误导）（8分钟）师：下面请大家看看第4题，你会吗？生：有学生摇头师：看来有同学遇到了困难，谁来说说？（让不会的学生说）生：说出自己困惑的地方师：能把自己的困惑说出来，那就是水平。师：我们要清楚的分析题意，学会取舍，看看这道题中哪些条件要取，哪些条件该舍？生：帮忙解决困惑师：同学们，现在我特别想提醒那些刚开始没有做出来的同学，你们是不是被前面的条件给误导了啊？这让我想起了一则数学小故事，有一条船上装着75头牛，45只羊，请问船长今年多大岁数？生：发表意见师：其实，“毫不相干”的数学信息经常误导我们，而我们如果不学会选择，就很容易被这些干扰信息蒙蔽眼睛从而感到无从下手。（贴出信息误导）5.第五次反思：（对比不清）（8分钟）师：最后请同学们以学习小组为单位，交流第5题和第7题，并拿出解决这两道题的分析办法。生：小组合作提出不同的做法师：找出第5题和第7题的不同之处在哪里。能找出来也是一种本领。生：发表意见师：小结并张贴审题问题——对比不清。师：是啊，这两道题使我想起了前两天在微信中看到的一个魔术，我们用2分钟来体验一下这个魔术？生：发表看法师：其实最后的5张牌都被置换了，当你的眼睛只盯着一个目标时，感觉你...