白鹭（第二课时）教材分析：《白鹭》是文学大师郭沫若先生写的一篇文质兼美的散文小品。文中诗一般的语言，描绘出清丽悠远的意境，给人展示了一幅幅韵味十足的画面，使全文洋溢着浓浓的诗情画意，是一首自然美的颂歌。教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、能结合课文内容，理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”。3、凭借具体的语言材料和课件展示感受白鹭的美，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。教学理念：新课程需要学生“具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法”。这里，在“基础知识、基本技能和方法”前面有个定语“适应终身学习”，新的语文课程不再是系统的语文知识的教学内容和单纯的基本功训练。新课程的语文教育提出教学的开放性和生成性，注重学生的兴趣和体验，注重学生的经验，注重学生的实践与探究。这正是终身学习所需要的。教学过程：一、复习提问1、（点击配音，音乐响起）在作者的眼中,白鹭是------,是------,作者之所以这样说,是因为颜色的配合----，还有那雪白的蓑毛-----。正因为白鹭的外形那样和谐、素雅，所以我们说它是一首精巧的诗。二、精读第三段1、人们常说：诗中有画。白鹭这首精巧的诗中有着怎样的画呢？听课文配乐朗读，边听边思考：6-8节中有几幅优美的画？2、听后交流概括板书3、（1）在三幅画面中选择喜欢的一幅细细地读一读，这是一幅怎样的图画，这幅画美在什么地方。（2）请学生点击网站上的“精彩图片”，寻找相应栏目，看看自己想象中的画面和看到的是否一样，然后选择一个自己喜欢的画面，配上音乐，对照课文用最美的声音读出来。（3）学生在准备的基础上交流。（教师相机广播，演示，指导朗读。）4、汇报交流：（以下为预设内容，相机根据学生交流进行调整）钓鱼图：白鹭在清水田里觅食时的真是迷人，韵味十足，“诗”趣横生。a.说说你的体会。b.白鹭钓鱼的情景真美啊，请同学们想象白鹭钓鱼的情景,说一段话。〔出示:白鹭正在钓鱼,你看〕c.那水田、那白鹭组成了一幅多么美丽的图画,让我们一齐有感情地读一读这段话。d.白鹭在清水田里自由自在地觅食,这景象韵味十足,妙趣横生.让我们一起来赞美这优雅娴静的白鹭吧!〔引读:白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗。〕漠漠水田，白鹭伫立，映照其中，不是构成了一幅鲜明可感的图画嘛！瞭望图：白鹭独立在小树之巅，披着霞光，迎着朝阳，真是拥有一份独特的美？可它真的了望吗？a.指名交流。b.谈谈你仿佛看到了什么？c.讨论交流：白鹭真是在瞭望吗？请同学们各抒己见。畅所欲言。d.白鹭真是与众不同，它好象在瞭望，又好象是在思考，它让我们浮想联翩。让我们有感情地读一读这段话。e.〔引读〕白鹭让我们产生了丰富的想象，优美的想象。它让我们回味无穷。难怪作者情不自禁地发出这样的赞叹：白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗。晚飞图：夕阳西下，暮色渐浓，炊烟四起，晚景如画，几只白鹭低低地掠过空际，的确是一大乐事！a.这段话只有三十几个字，却描绘了一幅优美的飞行图。读课文，谈感受。b.观看视频。c.看到这么美的情景，你会怎样来赞美白鹭？d.〔引读〕黄昏，一群白色的精灵在自由自在地飞行，多么富有诗意的画面。看着这美丽的画面，我们不由得从心底里发出这样的赞叹：白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗。三、学习第三段1、引读第9-10节，为什么说白鹭的本身就是一首优美的歌，一首韵味无穷的诗呢？2、学生交流3、小结：江南乡村里清清的水田边，在高高的树梢上，我们时时会欣赏到它们绰约的身影，或者是悠然的从水田里叼起一条小鱼，或者是在树顶上默默地贮立，或者是在天空里飘飞，那情景真让人陶醉，它们就像是一首歌那样动人，又似一首诗那般精巧而富有意趣。4、指导朗读最后一节。四、欣赏美文，各抒己见1、白鹭的确是韵味无穷的，难怪古今中外很多诗人都将它写进自己的诗篇中，现在我们打开专题“拓展阅读”，好好读一读，读完后有什么感想，请你写一写，上传到“学生成果”，让大家一起来分享。2、学生写交流，上传，教师集中广播。五、课外作业，后续学习1、总结全文。2、作业超市：（选择一项）（1）围绕“白鹭为什么喜欢在树顶了望？...
