高效课堂发言稿VIP免费

高效课堂发言稿领导安排我发言，说我是教学能手，我感觉很惭愧，山中无老虎猴子称霸王，高三教学任务很重，大家都没有时间参加比赛的情况下，我呢就趁机充当了一回教学能手，其实自己有几斤几两自己最清楚，吴厚国老师说自己是土八路，我何尝不是一样，但既然坐这里了，还是耽误大家时间，说几句吧，我感觉先进的教学理论可以有效的指导教学工作，促进教育的改革，推动教育的良性发展；同样，任何先进的教育理论都要通过教学实践来验证其理论的可行性，促进教育在探索中发展，在发展中探索。高校课堂的理论，是当今教育界比较先进的理论，通过近百所课改学校的实践，证明高效课堂是可行的，也是今后教育改革必行的，为基础教育改革提供了很好的范例和指明了方向。我们谷城一中敢为人先，率先在我市进行了将近一年的高效课堂改革，效果颇佳，提升了我们谷城一中在全市甚至全省教育界的声誉，为一中今后的发展提供了先机，作为谷城一中的一员，我为谷城一中领航者高瞻远瞩的决策感到欣慰和自豪。山东昌乐二中（“271”模式即“10+30+5”模式）和兖州一中（“35+10”循环大课堂模式）高效课堂有一条明文规定，预习不充分的课不准上。正是因为他们的学生课前预习准备充分，基本概念、基本原理课前早已滚瓜烂熟，（他们认为：20%的基础题学生自己能学会，70%的题通过合作学习学生也能掌握)，所以课堂上学生独学、对学和群学以及展示、探究、对抗质疑、拓展延伸、归纳总结效率高，课堂气氛好，学生真正是课堂的主人。反观我自己平时的一些常态课堂：镜头一：上课时，老师检查课前下发的导学案，看学生的预习效果。一种情况：部分学生没预习，导学案没做。第二种情况：学生开始在堆成山的书堆里东翻西找上课要用的书和学习资料（建议：将各种资料按学科分类、按时间顺序用夹子夹好），有的学生根本就找不到。三种情况：老师讲评导学案上练习时，找不到导学案的学生只能和同座同学共用一张讲义，更有甚者干脆“另行其道”，只顾忙自己的东西。镜头二：老师叫学生回答问题时，部分学生把头埋在书后面，害怕老师叫到自己；回答问题时，一是有意将声音压得很低很低；二是照本宣科，本来有的问题只要一两句话就能准确回答的，学生不会组织提炼概括，非得原原本本地捧着书把书上一段话全读出来。镜头三：老师叫一两个学生上黑板演示板书解题时，有的学生在下无所事事。镜头四：少数老师只顾自己在台上讲得“投入”，全然不顾台下有的学生昏昏欲睡，个别学生早已进入梦乡。……以上列举的部分课堂细节问题，直接影响着课堂的学习效率。追究问题存在的根源不完全在学生，更多地在于我自己，在于我一开始没有提出规范性的要求，没有一直按要求严格执行，长此以往，养成了学生课前不习惯预习；课上“束手束脚”，不敢“出风头”，害怕回答问题，不敢大声回答问题，不会用自己的语言简练地回答问题；课下不愿及时复习温故和进行预习，而是仅仅满足于完成老师布置的书面作业，“应付交差”。老师没有转变课堂观念，牢牢占领课堂大部分时间，对学生不放心、不放手，大肆包揽，学生被“奴役”惯了，没有成为课堂主角的冲动和欲望，甘愿当“俯首听命”的小绵羊。对照高效课堂，我目前的常态课堂问题还很多很多，许多细节问题往往被我们忽视，正是一个个细节问题没抓住抓好，才导致我们的课堂效率不高。所以，我们老师必须转变课堂观念，必须实实在在从课堂细节抓起，否则，谈高效课堂就是一句空话，就只能是可望不可及的海市蜃楼。去年我们学校专门对每位老师的课录了像，我觉得每位教师都应该好好看看自己的录像，从中可以发现很多问题，我仔细看了后，觉得我对高效课堂的教学流程已经基本掌握，但在细节方面还存在不少问题。1、坐姿是不是不端正，动作是不是过大。学生在课堂上要坐端正，不能伏在桌上或斜坐，展示的时候身体和目光要转向展示的学生。在小组对学和群学时，起身的动作要小、要轻，甚至无声。2、喊口号声音是不是过高。我们开始上课前，学生会起立，齐背班训、组名和口号，但声音特别高。喊口号声音要洪亮，但不要声嘶力竭，要适度，不求表面的热闹。3、展示用语是否单调。很多时候，展示...