笔算两位数加两位数（进位加）教学设计课时内容分析：苏教版教材第84、85页，笔算两位数加两位数（进位加）。课本通过摆小棒和拨计数器的方式让学生们直观的认识到“满十进一”的算理，进而让学生尝试用竖式计算两位数加两位数的进位加，最后总结笔算加法的注意点。学情分析：前面学生已经学习了两位数加一位数的进位加的口算，也学习过不进位的两位数加两位数、不退位的两位数减两位数的笔算，大部分同学对这些知识和方法掌握的都很不错，具备一定的相关知识和技能基础。课时教学目标：1.经历探索两位数加两位数计算方法的过程，理解并掌握进位加法中，“个位满10向十位进1”的算理以及从个位加起的必要性，能正确笔算两位数加两位数。2.在解决问题的过程中，体验数学与日常生活的密切联系，进一步发展解决问题的策略，增强应用数学的意识。3.在数学学习的活动中获得成功的体验，增强对数学的兴趣和信心，养成独立思考的习惯。4.培养学生作业书写格式规范、字迹工整的好习惯。教学重难点：教学重点：在理解的基础上掌握进位加法的笔算方法。教学难点：理解“个位满十，向十位进一”的算理。教学准备：多媒体课件、计数器、小棒、直尺、备几张白纸教学过程教学步骤教师活动学生活动设计意图二度设计常规积累1、口算听算练习：7+861+926+72、一个两位数，个位上是5，十位上的数比个位上的数大1，请写出这个数3、笔算：62+34校对后，要求学生回忆笔算法则在②号听算本上写算式和得数。在②号听算本上写：65在②号听算本上笔算。集体回忆法则：个位与个位对齐，十位与和本课有关的进位加口算以及不进位的笔算是正确进行进位加笔算的基础，计算法则是本节课的知识生长点十位对齐，先从个位算起开放式导入谈话：前面我们已经学过两位数加两位数（不进位）的笔算，今天我们将要学习两位数加两位数（......）的笔算（板书课题）进位通过知识之间的迁移，意识到本节课的重点是进位加经历“满10进1”的产生过程1、出示情境图，提出一个用加法解决的问题，口述算式2、问题一：个位4+6已经满十，怎么处理？先用小棒摆一摆或用计数器拨一拨，再和同桌小声的说一说3、收集呈现资源（具有代表性的两种方法）：请两位同学上台边摆（或拨）边说4、小结：10个一是1个十，满10进1（板书）5、生齐读：满10进1两人一共有多少枚？34+16=先用小棒摆一摆或用计数器拨一拨，再和同桌小声的说一说生演示在①号记录本上记下结论注重学生的问题意识和解决问题的能力探索知识的产生过程回顾、巩固、去误存正巩固培养学生的记录习惯探索两位数加两位数（进位加）笔算的方法1、将34+16拨珠的过程尝试在①号记录本上用竖在①号记录本上用竖式计算先让学生独立尝试用竖式计算，给每个学生留下独立思式计算，要注上个位和十位（师收集资源）2、展示学生资源，问：这几个同学的思考，你能看得懂吗？在对比中，去误存正（师板书竖式）3、问题二：向十位进1,1应该标注在什么位置？（为了防止混淆，1通常写在横线上）4、看着竖式再说一说计算的过程（看课本第84页，读一遍）5、拓展练习：53+276、先独立完成“试一试”，再和同桌相互说一说计算过程，最后请小老师上台讲解（培养生边看边思考思考、口答个位上4加6得10，向十位进1，个位写0请一位同学上台讲解计算过程（讲的清楚完整详细时就带领全班同学给他或掌声或微笑或点头或竖起大拇指）独立完成考的时间，也便于教师发现、收集有效资源在对比中，让学生自己发现问题，明白算理，去误存正容易出错点回顾算理巩固，培养学生的自信心和表达能力，同时培养同学们欣赏别人的做法同学们学会欣赏别人的情感与价值观）总结进位加笔算的注意点1、同桌相互说一说2、点名汇报3、师小结：个位与个位对齐，十位与十位对齐，先从个位算起；个位相加满10，要向十位进1同桌相互说一说生齐读巩固知识，明白算理巩固、拓展练习一、基础性练习1、先说出得数是几十多，再笔算14+56口十多54+38口十多2、学校要在一条大路的两边各栽25棵树，一共需要多少棵树苗？先独立完成再校对通过分层练习，弹性要求，让每个孩子都能在原有的基础上得到发展二、拓展性练习1、你能通过口算得出以下算式...
