龙水第一小学备课纸备课时间：2015年9月1日课题1、窃读记教材与学情分析本文以“窃读”为线索，以放学后“我”急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。选编这篇课文的目的：一是引导学生把握主要内容，体会作者对读书的热爱，对知识的渴望；二是在阅读中体会作者通过动作和心理活动，将“窃读”滋味具体化的写法；三是受到热爱读书的感染，激发阅读的兴趣，并通过开展综合性学习使之强化。作为刚升为五年级的孩子，已经掌握了一些朗读的方法和阅读形式。随着年龄的增长和阅读，他们有一定的情感积累，相当一部分学生家庭的文化素养较高，家中也有较多的藏书，所以有一定课外阅读量。但也有部分学生语言积累和语言感受力相对就比较缺乏。通过这节课的共同学习，让他们能够感受到汉语言的魅力，对读书或者某一本书产生阅读兴趣。教学目标1．认识7个生字，会写14个生字。正确读写”窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。2．有感情地朗读课文。3．抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。4．学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。5．通过开展综合性学习活动，使读书真正进入学生的生活中。教学重点与难点抓住主要内容，体会作者的情感，领悟一些表达方法。课前准备①课前发动学生搜集名人读书的故事或读书名言。②自学生字新词。③课件出示相关句子。第一课时课时目标１、认识“窃、腋”等７个生字，会写“窃、炒”等１４个生字；正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、支撑”等词语。２、初读课文；抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感情作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。3、引导学生深入理解“我们是吃饭长大的，也是读书长大的”的含义。教学核心任务通过朗读，体会作者窃读的复杂滋味——惧怕快乐。随笔反思教学过程一、单元学习提示导入1、出示关于读书的格言：读书好，读好书，好读书会不会阅读，决定着一个人的智力发展你理解这些格言的意思吗？让我们来交流一下。2、小结：一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感，在阅读中我们能获得知识、学会思考，会得到情感的陶冶和精神的享受。这一单元我们要走进许多的名人，了解他们与书的故事，我们要走进书的世界，去感受阅读的乐趣。二、导入1、板书：窃读记，给“窃”组词。“窃”的几种意思？选择（）2、理解课题说说“窃读”字给作者一种怎样的感受？划3、介绍作者林海音：见课件（具体介绍＜城南旧事＞，带书给学生看)三、概括文章的主要内容，字词教学主要内容是：放学后,“我”匆匆赶向书店,藏身于众多顾客之中,既快乐又惧怕的窃读,有时候,以雨天为借口,可以在书店里长时间的看书.走出书店的我,明白了读书的重要性：我们是吃饭长大的,也是读书长大的!四、品读书滋味，感悟读书乐趣1、我们此时此刻无法亲身体会到窃读的滋味，但是，如果一篇文章写得好，就能让我们如临其境，就能和作者的情感一起跳动。再去仔细的读读课文吧，这种窃读的滋味──我很快乐，也很惧怕。你是从哪儿感受到的？把描写作者动作和心理活动的语句画下来，多读一读。2、结合画出的描写动作和心理活动的语句来说说自己的体会。交流体会一处后回归中心句：我很快乐，也很惧怕――这种窃读的滋味。重点品读1－4自然段，抓重点动词引导深入体会快乐：放慢了脚步、急匆匆、可以安心了、踮、急切地寻找……。重点品读第7段，引导抓住心理活动感受内心的恐惧，回读中心句。3、在快乐和恐惧中读好书，走出书店，我总会想起国文老师鼓励我们的话：“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”你是怎么理解的？五、感受窃读，学习表达除了快乐、惧怕，作者在窃读中还有什么滋味呢？观察课文插图，抓住人物的动作、心理描述画面，将自己情感融入其中。课堂作业必做题：A、1、生字词会听写，并且用“充足、其实”各...
