黄河的主人(第二课时)执教：张伟教学目标：1．有感情的朗读课文，感悟艄公的勇敢、智慧、镇静和机敏。2．理解对比的写作手法，理解侧面描写和正面描写相结合刻画人物的方法。教学重点：理解“他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人”这句话的含义。教学难点：帮助学生弄清课文各部分和中心句之间的有机联系。教学准备：课件教学过程：一、复习导入。1.听写词语，自己批改后，出示下列词语，指名认读，齐读：万马奔腾浊浪排空惊涛骇浪波浪滔滔破浪前行如履平地专心致志镇静机敏2．用上至少两个以上的词语，联系课文内容说一句话。3．你有什么发现？（第一组写黄河，第二组写艄公）4．一写黄河，一写艄公，这两组词串之间有何关系呢？(艄公是黄河的主人)。通过上节课的学习我们知道课文除了写黄河、艄公之外，还写了羊皮筏子、写了乘客，这些内容之间有何关联呢？和“黄河的主人”又有什么联系呢？这将是我们这节课研究的重点。二、感受黄河。过渡：古往今来，有很多文人墨客都写过黄河，大诗人李白眼中的黄河是“黄河之水天上不，奔流到海不复回”，王之涣看到的黄河是“黄河远上白云间，一片孤城万仞山”，作者袁鹰眼前的黄河是什么样的呢？课文中是怎样具体写黄河的呢？找出有关句子读一读(小组中互相朗读，评议)2．指名朗读。出示第一段。想不想看看那气势磅礴的黄河？(出示黄河视频)你有什么感受？(激动、自豪、害怕)带着你的感受再读一遍。二、感受羊皮筏子1．过渡导入：这壮观的黄河并没有过多的引起作者更多的兴趣，很快他的注意力就转移了，他被什么吸引了呢？思考：艄公脚下的羊皮筏子是怎样的？读读课文第2---5自然段，边读边把你有感想的地方画出来，也可以写写你的感受。3．谁来读读你看到的羊皮筏子是什么样的？出示：从岸上远远望去，那么小，那么轻，浮在水面上，好像只要一个小小的浪头，就能把它整个儿吞没。羊皮筏子的特点是什么？（1）“那么小，那么轻”——一个小而轻的羊皮筏子。它究竟小到什么程度，轻到什么程度？“好像只要一个小小的浪头，就能把它整个儿吞没。”——真小真轻，只要一个小小的浪头，就能把它整个儿吞没。（2）同学们，这样的羊皮筏子给你怎样的感受呢？（担心害怕，怕它沉没）带着你的感受读读这句话。谁还想读？（真是危险啊！）4．让我们再定睛瞧一瞧，你又看到了怎样的羊皮筏子？出示：再定睛一瞧，啊，那上面还有人哩！不只一个，还有一个……一、二、三、四、五、六，一共六个人！这六个人，就如在湍急的黄河上贴着水面漂流。（1）看到这么小，这么轻的羊皮筏子上还有人，你心里有什么感受？生：害怕、惊讶、激动、兴奋、紧张……（2）带着这样的感受读读这句话：“啊，那上面还有人哩！”有不同的读法吗？指导读好“啊”的两种读音。（第四声：兴奋、激动。第二声：惊讶，难以置信。）齐读这句话。老师听出了你们激动惊讶的心情。（3）师引读：“不只一个，还有一个……一、二、三、四、五、六，一共六个人！”数着皮筏上的人，你的心里怎么样？（越来越紧张、害怕‘惊讶、激动。）（4）这六个人，就如在湍急的黄河上——贴着水面漂流，还真是危险啊！看着这样的羊皮筏子，我们感受颇多，就通过朗读来表达吧，我们一起读第三段。4、羊皮筏子离我们越来越近了，再看仔细点，羊皮筏子上仅仅坐着人吗？生读：“也只有十只到十二只羊那么大的体积吧，上面却有五位乘客和一位艄公而且在他们的身边还摆着两只装得满满的麻袋。”5、你又读出了这是一只怎样的羊皮筏子呢？（1）是呀“满满的”——不仅装着五位乘客和一位艄公，还装着两只满满的麻袋这是一只满满的羊皮筏子。4、课件出示“羊皮筏子”。这就是羊皮筏子，那么简陋，没有护拦，没有扶手，那么小，那么轻，一个羊皮筏子只有二十斤重，却承载了六个人和两个麻袋的重量。5、出示：“这就是黄河上的羊皮筏子!”——齐读6、依次出示并引读：这就是黄河上的羊皮筏子！这就是在万马奔腾、浊浪排空的黄河上鼓浪前进的羊皮筏子!这就是体积只有十只到十二只羊那么大，却承载六个人和两只麻袋，在万马奔腾浊浪排空的黄河上鼓浪前进的羊皮...
