《西湖的绿》教学设计教学目标：(一)知识与能力1．抓住文体特征，逐层深入，进一步掌握鉴赏状物散文的方法。2．紧扣文本，推敲揣摩，品味作品中富有表现力的语言。(二)过程与方法1．朗读法2．小组合作探究(三)情感、态度与价值观引导学生感悟西湖绿的人文内涵。教学重点：引导学生多角度、多层次地品味语言、感悟形象，并在潜移默化中培养鉴赏能力、迁移能力和运用能力是本课的教学重点。教学难点：引导学生通过赏析句子来挖掘西湖绿的人文内涵，从而对学生的人生观、世界观、价值观产生积极有益的影响。教学方法：运用多媒体手段，采用自主、合作、探究的形式进行；教师“搭台”，学生“唱戏”。1．以阅读为主线，注重与文本对话。阅读主体在阅读中发现、体验、探究、创新，走进作者的内心；并形成自己的情感、态度和价值观。2．以学生为主体，充分发挥学生自主学习的积极性。倡导学生自主学习、自主发现、自主领悟，使学生成为课堂的主角，课堂成为学生思维操练的场所，学生有独立思考，有合作探究。3．以情感为内力，激发学生的学习需要与兴趣。激活学生的情感，努力创设教学情境，使学生获得积极的、深层次的投入学习。教学过程：一、导入：“水光潋滟晴方好，山色空濛雨亦奇。”同学们，还记得这首苏轼的诗吗?他写的就是我国著名的游览胜地——（生齐声）西湖。西子湖一直是文人墨客心中的至爱，你还知道哪些关于西湖的诗文吗？杨万里《晓出净慈寺送林子芳》接天莲叶无穷碧……（生齐背）张岱《湖心亭看雪》……(导入设计意图有两个:(1)对以前所学知识的复习巩固也可作为课堂的一个切入点;(2)从诗文说起,可以激发学生的学习兴趣,同时自然过渡到文本。)师：今天，老师就想和大家一起走进宗璞的美文——《西湖的绿》。请看大屏幕。（出示课题）(PPT1)二、抓住题眼，初步感知同学们自由朗读课文，朗读时注意两个问题：(PPT2)1.圈出你认为易读错、写错的字词，必要时标上注音。有疑问的也要及时标出。2.边读边思考，作者在文末说“真是个神奇的湖”，你觉得神奇在何处？可在文中圈点勾画。（1）师纠正字音，强调字形。(生提出,师及时板书)（2）师给出回答句式，“我从文章中觉得西湖神奇在。”（3）师总结学生答案，点出“绿”这一文眼。(这个环节的设计意图主要是阅读中的第一步:初读感知。因为文章的题眼很明确,文中扣住"绿"所展开的描写也较多,所以给学生填空的方式有更强的方向性,也注意培养学生回答问题的规范。)3.既然西湖如此神奇，那作者为什么开篇说：“这九年间，我竟没有说过西湖一句好话”？欲扬先抑，引起读者阅读兴趣。(这个环节的设计意图是是让学生掌握散文的一些整体写法。)三、紧扣描写，诵读品味师:作者紧紧围绕“绿”这个题眼，为我们描绘了一幅幅变幻多姿的西湖胜景1.那文中描写绿的语句究竟有哪些?找一找,读一读。(主要集中在第3、4、5小节)(PPT3)2.细心的你有没有发现,作者除了尽情描写西湖的绿之外,还写了什么?(摇船的姑娘,集中在第6小节)3.思考:这一段是否可有可无?师总结:原来,在西湖绿色的浸染之下，西湖的人也是如此的充满活力！4.也正因为作者爱西湖的绿色,所以我们才能读到如此多细腻生动的文字,现在请同学们仔细阅读课文，划出文中你最喜欢的描写西湖之绿的语句，圈点批注，反复诵读，体会作者遣词造句的高妙。(PPT4)【自主、合作、讨论】（1）生会从修辞入手来进行分析，如第4节比喻句“有的青苔，形状也很有趣，如耕牛，如牧人，如树木，如云霞……”；第5节拟人句“柳枝儿一摆，似乎蹬着脚告诉你，春天来了”……（2）师在肯定之外，提问除了修辞之外，同学们还能不能从其他角度分析如第3节“只觉得绿意扑眼而来”；第4节“原来是树身上布满了绿茸茸的青苔”（3）【小组探究】（4）炼字。师给出范例：句中的“扑”极具动态之美，化静为动，生动地表现西湖绿意之浓，也表达了作者对西湖绿意的喜爱之情。句中的“绿茸茸”，运用叠词，将绿色写得具体可感，惹人喜爱，表现作者心中的怜爱之情。（5）生找、读、赏，师点评、总结，再读。（可配乐）（6）师展示语言赏析小贴士：(PPT5)推敲方法：直接剖析法、替换比较法、删除对比法……关注类型：动...
