功能性写作学习的中介设计周子房博士写作学习活动模型功能性写作学习中介的设计与运用◆学习支架的设计与运用◆相关资源的设计与运用◆评分规则的开发与运用◆教师中介功能的发挥如何理解支架在学习过程中根据需要为学生提供的针对性帮助称为支架支架的类型——形式★范例★问题★建议★向导★图表支架的类型——功能★概念化支架★元认知支架★过程(程序化)支架★策略性支架支架设计举例：我不知道写什么喜欢的讨厌的支架设计举例：我不知道写什么经常做的偶尔做的支架设计举例：我不知道写什么好玩的必须做的支架设计举例：我不知道写什么遗憾的自豪的支架设计举例：内容-目的-读者写作的定义写作是为了一定的目的就特定的内容与读者进行的书面交流活动。支架设计举例：内容-目的-读者内容主旨：你想让读者知道和理解的某种重要的东西。关键材料：支持主旨的重要信息和例子。目的想：当读者阅读时你期望他们所思考的。做：当读者阅读时你期望他们所做的。读者对象：作为你写作对象的某个人或一群人。问题：有关写作话题读者想知道的东西。支架设计举例：内容-目的-读者内容主旨：你想让读者知道和理解的某种重要的东西。关键材料：支持主旨的重要信息和例子。目的想：当读者阅读时你期望他们所思考的。做：当读者阅读时你期望他们所做的。读者对象：作为你写作对象的某个人或一群人。问题：有关写作话题读者想知道的东西。相关资源的运用◆相关资源对写作学习的多维支持◆相关资源的运用：“变与不变”的呈现策略◆相关资源的运用：与支架互动的策略相关资源的运用——示例作文里的时间变易理论视域下的学习观学习与学习者主体能够审辨到的变化有关，使学习者意识到现象各方面的变化非常重要。但是，如何能让学习者的意识聚焦在这些变化的方面呢?Marton指出，变易是有效审辨的关键，也是学习的重要机制和必要条件。要审辨，就必须经验变化；反之，只有通过审辨才可以经验到变易。当一现象的特定方面变化而另一些方面保持不变时，那些变化的方面就会被审辨到。经验变易意味着同时意识到现象的各个关键特征，不论是在不同的情境中——历时地，还是在特定时刻——同时地。学生“写具体”时面临的困难实质是什么？无论是事物还是事情，它们所包含的信息必然是全方位的，包含各个侧面、各个层次，如果要将文章写长、写具体，就要在文章中根据需要尽可能地反映事物或事情过程的较为全面的信息。事物是全息的，事物发展过程是全息的，生活本身是全息性的，而用以表达生活的语言文字却是线性的。在写作中之所以写不具体、写不长，就是无法处理好生活的全息性与语言文字的线性之间的矛盾。教学设计时如何处理？为了便于初中学生的理解，对“写具体就是用线性的语言文字表达出全息性的生活”这一抽象知识进行了转化处理。处理后的学习内容的关键特征为：“作文里的时间”是可以根据写作的需要任意拉长的。为了让学生能审辨到这一关键特征，根据变易理论的原理，运用教学软件提供的相关视频材料和动画材料进行了教学设计和组织。课例设计——作文里的时间1．初步体会“生活里的时间”和“作文里的时间”的不同：要求学生将教师在几秒钟内完成的动作写下来，尽可能写长。2．结合多媒体软件中NBA篮球视频片段“姚明灌篮”与日本动画片《灌篮高手》中的“流川枫灌篮”片段，让学生理解“生活时间”和“艺术时间”的不同。结合多媒体软件动画“小姐下绣楼”让学生进一步体会“艺术时间”是可以拉长的。运用软件提供的例文进一步验证和丰富拉长“作文里的时间”的方法。3．运用拉长“作文里的时间”的方法写写课堂活动——飞“飞机”。让学生先列写作提纲，然后分组各写出文章的一部分。4．让学生结合自己的生活经历，说说生活中的哪些情景或现象可以用课堂所学的方法进行写作。结合这部分的讨论，布置学生的课后作业教学组织思路阐释变易之一：从“姚明灌篮”到“流川枫灌篮”变易图式之一审辨变不变功能“艺术时间”与“生活时间”的不同不同形式的篮球比赛场景（真实生活中的篮球比赛场景与动画片中的篮球比赛场景）篮球比赛场景对比变易之二：从“流川枫灌篮”到“小姐下绣楼”变易图式之二审...
