运用图形教学对幼儿进行泥工活动的研究练湖中心幼儿园王红兰在幼儿教育领域，泥工活动在幼儿美术活动中，具有色彩鲜艳、形象逼真、动作操作性强，受幼儿喜欢的特点。它作为美术活动的一种内容形式，也是表达与表现的特殊符号，孩子通过这特殊符号来在这过程中，孩子的心理能得到满足，但如果孩子的符号元素少，就不能很好的表达自己的认识和感受，阻碍了对社会的认识，教师要借助这一独特的、感兴趣的方式，去支持、发展孩子对世界的感受、认知和表达表现，尊重孩子发展的需要。基于对美术中泥工活动的这一认识，这两年，我尝试运用图形教学开展泥工活动的实践探究，有着以下的思考与做法：（一）遵循原则：（1）趣味性原则内容的选择到组织形式上都要考虑到让孩子能在玩的过程中以趣味化的活动组织形式和方法，从而使幼儿在情境中身心愉悦地发展。（2）渐进性原则根据孩子的年龄、动作、能力发展，使孩子能从线条—>平面—>半立体—>立体进行造型（3）课程平衡性原则从孩子的全面发展来看，泥塑活动不单纯是技能技巧的训练，而是皆在发展幼儿综合技能、全面素质的活动，在活动的安排上充分考虑到在材料的选择到内容组织及教学方法之间的协调性，使幼儿提高知识迁移能力、分合能力、表达表现、合作分工能力不断发展。（二）采用的方法根据运用图形教学开展泥工活动的实践与自己的总结，疏理出了各年龄阶段幼儿泥工的目标：小班：（上半学期）以玩泥为主，感受彩泥的柔软性，体验泥工活动的快乐。例如：提供各种色彩的泥，让孩子用他们无意识的拍拍打打、捏捏压压随意的玩；在娃娃家中，让孩子的搓搓五彩小园子；提供各种形状、颜色的小模具做动物饼干，孩子在这一种情境中是非常快乐的。（下半学期）能运用搓圆、压扁、分泥等方法进行简单的造型。例如：单个圆添加想象（适当运用添加物）中班：（上半学期）会用两个或两个以上的图形变形组合有想象、（继续投放多种添加物）为了培养幼儿玩泥的兴趣，可尝试在幼儿的生活中抓住幼儿关注的事物，选择幼儿自身感知过的事，如：吃过的东西、用过的生活用品、喜爱的小动物等，并巧妙地将泥工作品融于幼儿的游戏活动之中，达到泥工活动的教育目的，发挥其独特的教育作用。如：泥工活动参与到娃娃家中，成为娃娃家餐桌上的水饺、面条、水果蓝中的各种水果等。为幼儿开展角色游戏提供了丰富的材料、道具，使幼儿的角色活动开展得更富有想象力，模仿生活的内容更加真实生动、有趣。（下半学期）能用多种泥工的表现形式（线条组合泥工制作、平面图形组合泥工制作、半立体的图形组合泥工制作、立体的图形组合泥工制作、）体验不同于绘画的作画效果。大班：会用多种不同材料的添加物进行立体造型，并能在情境中与同伴合作分工。另外：在了解了面粉的特性之后，让他们学做小厨师，尝试用面粉制作，并自行用各种颜料随意涂色、烘烤、上料（涂油）。在课程目标中有这么一条：让幼儿成为健康活泼、好奇探究、文明乐群、亲近自然、爱护环境、勇敢自信、有初步责任感的儿童。对于大班的孩子来说，由于接受外界事物、掌握的知识经验、生活经验要比小、中班的孩子要多，因此，好奇探究在大班的年龄阶段更为突出。在大班不仅要发展孩子的合作意识，好奇探究、解决问题的能力培养也很重要。在《我是中国人》主题背景下的二级主题《多彩的民间活动》中，孩子们对其中一位同伴带来的江南工艺小挂件感兴趣，小挂件在孩子们的日常生活中，妈妈的手机链上，小包上，也是时常见到的，而且小挂件的品种是有各种各样的。于是根据孩子们兴趣点生成了名称为《可爱的小挂件》的学习活动，活动的目标为：1、巩固幼儿用团、搓、压等方法大胆的表达表现。2、在交流、操作过程中探索对称的方法。3、感受中国文化的艺术精美，激发孩子们的自豪感。活动准备：绒线绳（粗细）、彩泥若干、剪刀、金银纸、双面胶、挂件多种、彩泥作品、挂件工艺图片，对于绒线绳粗细的选择，是考虑到让孩子感受不同粗细从中产生的作品掉落问题，从而去寻找解决的方法。孩子的方法是两端粘紧，还有的孩子甚至缩小了自己做的作品，来达到减轻重量的目的。小挂件的制作特点是正反两面对称，孩子在...
