负数教学设计教学目标：1.在熟悉的生活情境中，进一步体会负数的意义。2.会用负数表示一些日常生活中的现象。教学重点：了解正、负数的意义，应用正、负数表示生活中具有相反意义的量。教学难点：了解负数的意义及0的内涵。教具：课件教学设计：一、课前游戏说反义词：师说一个词语。二、创设情景引出新知1、通过记录相反意义的数量，初步了解负数的意义（1）要求师：生活中也有很多意义相反的量，就拿这次上次单元考试来说吧，有的同学成绩高于平均分，而有的同学的成绩低于平均分。这是不是一对意义相反的量呢？老师这儿还有几组意义相反的量，你们想不想听？不过老师有个要求，那就是边听边把它们记录在这张表格中。（出示记录表）记录的时候你可以选择自己喜欢的方式，但是记录得要准确、简洁，让人一眼就能看明白你所表示的意思。出示出示表格①海平面②成绩记录③助民超市④存钱吐鲁番盆地答对三月份小明妈妈珠穆朗玛峰答错四月份小红妈妈3、明确概念，了解正、负数的读法和写法。4、明确研究对象，引出课题6、出示史料，进一步了解负数的历史。6、认识正、负数和0的关系。三、借助例题，解决应用（一）引导学生举例：请同学们回忆一下，生活中你还曾经在哪见过正负数？（生举例：……）（二）重点讨论1、用正负数记录小明家的收支情况。（课本90页“练一练”第1题。）2、下图每格表示1米，小华刚开始的位置在0处。（课本90页“练一练”第2题。）A小华从0点向东行5米，表示为+5，那么从0点向西行3米，表示为（）米。B如果小华的位置是+7米，说明他是向（）行（）米。C如果小华的位置是-8米，说明他是向（）行（）米。3、刘翔在第十届世界田径锦标赛半决赛中，110米栏的成绩是13.42秒，当时赛场风速为每秒-0.4米。讨论：风速怎么会有负的呢？（请两生分别代表刘翔和风速表演，是相反的）师：如果风速是+0.4米，又是什么意思呢？（再请学生表演）四、小结
