《血染的实验报告》教学设计道里区太平中心小学校李志慧一、教学目标：1．能够正确、流利、有感情地朗读课文。2．理解课文内容，感悟老科学家为了科学事业而献出宝贵生命的伟大精神。3．认识本课生字。教学重、难点1．理解“透、盘、吐、蜷、抬”几个描写毒蛇动作的词，并能准确运用。2．通过对文章细节描写的理解，体会老科学家无私奉献的伟大精神。二、教具准备：自制多媒体教学课件。三、教学过程。一、板书导入：1、板书：实验报告教师问：什么叫实验报告？【此问题学生未必能说出来，所以教师应做适当讲解什么是“实验报告”】以实验法为主进行观测、分析、综合、判断，如实地记录成文，这就是实验报告。2．你想用什么词形容实验报告？（预设学生会说：完美的、唯一的、精彩的……）教材中用什么词来形容的呢？（学生齐说：血染的）（教师板书：血染的）师：血染的就是？还可以怎样理解呢？（预设：就是用鲜血染成的。用生命换来的。）大家分析得非常好。下面请大家带着我们的理解再读课题。（学生齐读课题。）二、初读课文，整体感知。1、请同学们自由读课文，要读准字音，读通句子，画出生词。一会老师可要考考你！（学生自由读课文，画出生词。）【整体把握课文，理清作者的写作思路及字词句相关的基础知识。】2、请你把你认为那些好的词语读一读，好吗？（学生读词语。）（教师从中选出：殷红的“殷”字进行重点处理。）课件出示：“殷”在本课读什么？还有别的读音吗？（师生共同研讨“殷”字读音，学生并组词。）【在解决词语时，重点突出“殷”字读音，夯实基础知识。】3、默读课文，思考：这篇课文主要写了一件什么事？【本环节让学生概括课文的主要内容，逐步培养学生的概括能力。】三、分析、理解课文内容。1、这篇课文的主人公是谁？2、他是研究什么的？3、他为什么要研究蛇毒呢？【抓住主人公，层层递进，理清文章脉络。】4、同学们，你们知道吗？在世界上，尤其在南美洲有很多毒蛇，很多人被蛇咬伤。出示资料：全世界每年有30万——40万人被毒蛇咬伤，有3——6万人因中蛇毒而死。（学生自由读资料。）看到这惊人的数字，你有什么感受？（学生说感受。预设：全世界有这么多人被毒蛇咬伤，毒蛇太可怕了！）【从资料中，让学生感受到毒蛇的可怕，更加深刻体会到毒蛇的可怕以及研究蛇毒的专家们是冒着生命危险做实验。】5、虽然研究毒蛇很危险，但是为了救治病人，卡尔·施密特博士。仍然从事了这样一份有意义的科学研究。可不幸的是，在研究过程中卡尔·施密特博士——（学生：被毒蛇咬伤。）他被毒蛇咬伤后，拼尽全力做了什么？（预设：把蛇捉住，重新放进笼子里，锁好。）“拼尽全力”是什么意思？他为什么要这样做？（学生解释意思，并且分析预设：此时此刻虽然被咬伤，可是心里想的还是别人。）【想象并了解博士当时的心理活动，体会博士高尚的品质。】6、那毒蛇长得什么样呢？快看书，读一读、画一画文中描写毒蛇的语句。（预设：学生读课文、动笔画出描写毒蛇动的语句。）指名读。（出示）下面我来读，你们来填空。（1）填的这些字有什么特点？（预设：都是表示动作的。）（2）从这些动词中你能体会到这是一条怎样的蛇？（预设：凶猛、可怕、吓人等等。）（3）那在读这段话时，我们应该表现出毒蛇的凶猛、可怕，谁想再来读一读。（预设（1）读得好；（2）读得不好，教师范读。）（4）（出示图片）面对这样的毒蛇，你会怎样做？（预设：捕杀他（勇敢）；马上逃跑。）（5）而博士呢？（预设：在研究它、不怕他、拿针要抽他的血……进行观察活动……）【抓住毒蛇的外貌描写，侧面烘托博士敬业精神。学生自己的想法与博士的做法形成对比，体会博士的勇敢。】7、当博士被这样一条凶猛的毒蛇咬伤后，他的第一反应是什么？（预设：打电话。）8、在打电话时，他知道自己中毒了么？他是怎么知道的？（预设：知道。施密特先生觉得伤口剧烈地疼痛，四肢麻木，身体不能动弹了，他知道自己中了蛇毒。若学生回答不知道，可引导学生看教材，从中获得答案。）9、这条南美洲毒蛇的毒性真强啊！施密特先生很快出现了中毒反应，求生是人的本能，所以施密特博士打电话求助，可不巧...
