《罗布泊，消逝的仙湖》教学设计一、教材分析《罗布泊，消逝的仙湖》是人教版八年级语文下册第三单元“生态自然”中的第二篇课文。本单元的五篇文章均是从不同侧面思考了人与自然的关系，关注自然，保护自然是每个人的责任，21世纪的接班人更要具有这种意识。本文是一篇报告文学，是报告文学家吴岗的佳作，被评为2001年度中国最佳报告文学。文章运用对比的手法，展示了过去罗布泊的美丽景象和今天罗布泊的荒凉现状，在追溯罗布泊历史演变的过程中，揭示了罗布泊消逝的原因，并指出了类似现象的普遍性。文章在叙述事实的过程中，融入了作者强烈的忧患意识和深切的痛惜之情，直言指出正是贪得无厌的人，造成罗布泊的消逝。呼吁人类要增强环保意识，保护我们赖以生存的地球环境。作者用极富震撼力的语言，抒发着自己的痛心和忧虑。优美的语言和鲜明的人文性是本文的两大亮点，也正是阅读欣赏中要抓住的两大美点。在内容上要求学生把握两点：一是在对比罗布泊过去和现在的过程中总结罗布泊消逝的原因；二是感受作者痛惜罗布泊消逝的基础上树立正确的生态意识，为保护和改善生态环境建言献策。二、设计思想本文浅显易懂，饱含感情，适合学生自读，但课文较长，一节课就要学完，应采取长文短教。高效课堂提倡学生运用自主、合作、探究的学习方式，我们的课堂无非是为学生提供一片可以自由发挥、畅所欲言的天地，在这片天地里，是教师、学生、文本间的对话、交流，在阅读中，学生不是消极地接受，而是积极主动地发现、建构意义，甚至创造意义。所以在教学中，我引导学生自己看书，自己讨论解决疑难问题，自己内化为真实的情感。尊重和珍视学生独特的情感体验和有独创性的理解，从文本中走出，以人为本。本设计的主体教学流程分为“自主学习，感知罗布泊今昔变化——合作探究，探究罗布泊消失的原因——讨论交流，品味文章语言特点——拓展实践，增强环保意识”四大板块。三、教学环节【学习目标】1、整体把握课文内容,理清文章思路,培养概括能力。2、了解罗布泊的过去和现在，归纳变化的原因，理解作者强烈的忧患意识。3、了解报告文学的文体特征。【教学过程】一、导入新课同学们，在我国的大西北，在神秘的楼兰古城的旁边，有一个神秘的地方，如今成了我国核试验的重要基地，它就是罗布泊，今天我们就一起来学习一篇报告文学《罗布泊，消逝的仙湖》。二、明确学习目标。1、整体把握课文内容,理清文章思路，培养概括能力。2、了解罗布泊的过去和现在，归纳变化的原因，理解作者强烈的忧患意识。3、了解报告文学的文体特征。要求：齐读，声音洪亮，明确课堂任务。（心中有目标，学习有方向。）三、字词检测请同学们翻到课后“读一读，写一写”，为重点词语加拼音，并核对正确与否要求：1、为重点字词加拼音2、核对一下正确与否。3、齐读两遍（请同学们对照一下，全对的举手。非常棒，请大家为自己鼓掌。）（我们再来齐读两遍。发音准确，声音洪亮。让老师深为震撼！）萧瑟和煦干涸吞噬裸露戈壁滩沧海桑田四、解题：你能从题目中品出哪些信息呢？（1、写作对象。2、罗布泊以前是个美丽的地方。3、罗布泊的发展变化过程。4、作者对罗布泊消失的惋惜之情。）五、自主学习，感知罗布泊今昔变化接下来，我们欣赏一段视频《罗布泊的变迁》。看了这段视频，我想，同学们对罗布泊的现在和过去一定有了比较深刻的印象。过去的罗布泊是个仙湖，今日的罗布泊成了荒漠。那么，课文中是怎样描写的呢？请同学们阅读课文，用不同的符号，勾画出描写今昔罗布泊的句子并有感情的朗读。要求：从课文中勾画出相关的句子或关键词，把描写罗布泊的句子整合成一段现在（过去）罗布泊景象的文字，用你所体会的感情读给小组内的同学听。（好，哪一小组先来展示？你读的非常有感情，昔日的罗布泊风景如画、美如天堂，你用轻松愉悦的语气读，读出了向往之情。哪一小组代表再来展示？你再来读，今日的罗布泊荒无人烟、寸草不生，你用忧伤痛惜的语气读，把握的很准确。从中，我们可以体会到作者对今日的罗布泊无比痛惜。我们一起来概括一下。）板书：过去：仙湖——愉悦、向往今日：荒漠——忧伤、痛惜六、合作讨论，探...
