“等式的性质”教学设计教学内容：苏教版教科书第1～2页的内容。教学目的：⑴在具体的情景中，让学生理解等式的性质，会用等式的性质解简单的方程，初步会用列方程解决一步计算的实际问题。⑵在观察、分析、抽象、概括和交流的过程中，让学生经历将情景问题抽象等式规律的过程，积累将现实问题数学化的经验，感受方程的思想方法及价值，发展抽象能力和推理能力。⑶学生在数学活动的过程中，养成独立思考、主动与他人合作交流等习惯，获得成功的体验，培养对数学的学习兴趣。教学流程：一、谈话导入，明确探究的目标。⑴出示天平图，增加感性认识。出示天平图。让学生说说对天平的认识；⑵明确探究的目标。教师总结，引导学生们明确探究的话题——等式中存在的规律；出示图片情境。二、自主探究规律。⑴自主看图填空。学生自主完成第3页的看图填空。⑵同桌交流。交流填写的内容，辨析答案的正确性；交流发现的规律；引导学生理解规律。⑶举例验证发现规律的正确性。班级举例；同桌举例验证。⑷适当推理。由等式的性质——“等式两边同时加上或减去同一个数，所得结果仍然是等式。这是等式的性质。”进行适当的推理。希望推理出“等式两边同时乘或除以同一个数，所得结果仍然是等式。这是等式的性质。”三、规律的引用。⑴出示方程，引发学生的求未知数的兴趣。出示上节课学生列出的部分方程x＋50＝150和2x＝200，谈话：你知道x表示多少，介绍你的想法。⑵引用规律解方程。在学生的介绍中，张扬用等式解方程的数学根据。⑶规范解方程的格式。x＋50＝150解：x＋50－50＝150－50x＝100⑷学习验证答案的方法。方法：代入法。格式：把x＝100代入原方程，100＋50＝150，x＝100是正确的。⑸练一练。解方程x-30=80。⑹全课小结，完成作业。小结：解方程，求方程中未知数的值的过程，叫做解方程。作业：第4页练一练1～2。
