浅谈小学数学教学与信息技术的整合府谷镇沙后河中心小学赵春林随着现代教学观念的更新，教学模式不断的改进，在信息技术飞速发展的今天，以计算机和网络为核心的信息技术教育已成为深化，教学改革的重要途径，实践证明运用信息技术辅助教学能优化数学教学。一、利用信息技术教学，可以提高课堂教学质量，激发学生学习兴趣。“兴趣是学生最好的老师”，学生之所以对数学感到枯燥、无味、怕学，其原因之一是由于数学知识本身的抽象性和严谨性所决定的，再者就是受传统教学手段和方法的局限，不能有效激发学生的学习兴趣，那么就必须要创造一个强有力的吸引着学生的画面，因此，在信息技术的教学环境下，教学信息的呈现方式是立体的、丰富的、生动有趣的！面对如此众多的信息呈现形式，小学生一定会表现出强烈的好奇心理，而这种好奇心一旦发展为认知兴趣，将会表现出旺盛的求知欲。例如,在教学《平移和旋转》时，从学生实际生活的例子引入，激发学生带着强烈的求知欲参与《平移和旋转》的学习活动，用多媒体出示物体的图片及过程，拉抽屉的运动、开窗的运动、观看电梯等物体的运动，初步揭示平移和旋转的概念。在这个基础上，从学生感兴趣的动画画面中情景引入，从“生机勃勃的森林小动物”晨练情景引入，体验和理解平移和旋转，这就将同学们的求知欲完全调动了起来，新知识的学习就成了同学们内心的需要，学生处于积极的思维状态，发挥了主体的最大潜能，有助于学生的发展。二、利用信息技术教学，有利于增大课堂信息容量和教师控制教学信息的灵活性。要决定课堂容量的一个重要因素，就是学生的接受能力，只有运用多媒体手段教学，才会给学生多重感官刺激和直观的教学，这样加快了学生理解进程，从而缩短了学生对同样内容的接受时间，为增大课堂容量提供了很好的条件，另一方面，课堂容量在一定程度上也受到粉笔板书、手动作图的速度的影响，利用多媒体技术存储功能可以根据需要把一些图形、题目、题目的分析或解答过程等在课堂上适时地在学生面前再现出来，还可以利用计算机高速处理信息的特点，在课堂上快速、准确地进行作图，为课堂增加知识容量。通过计算机软件，教师可以对教学目标信息实现实时控制，可以在任何时刻让某段文字、某个图形出现，也可以在任何时刻让客观存在们隐去；可以随机绘图表及图案，可以对屏幕上出现的运动物体随时干预，象电视定住一样使之静止在某一画面上，以对某些需要强调的运动结果进行特写，可以对图案或图表进行局部放大等等。这样大大丰富教学手段，拓展了师生交流的渠道，提高了课堂效率。三、利用信息技术教学，可以推动小学数学因材施教教学意识，并利于小学数学在教学中充分发展个性。多媒体辅助教学打破了齐步前进，解决了传统教学不能解决的“多边互动，因材施教”问题。即优秀生可以快一点前进，差生可以慢一点。利用计算机的分组辅导，个别辅导、相互辅导功能，教师可以将整体教学和个别辅导有机地结合起来，实现因材施教，充分地发挥个性，优生和差生的主动性、积极性都被调动起来，小学数学教学课堂呈现出多边互动、轻松愉快、生动活泼的场面，每个学生都在自觉地寻求知识发展自己，于是主动性、积极性、趣味性由于多媒体技术的介入而融为一体，学习效率和教学技能相应得到提高。四、利用信息技术，增强课堂教学效果。信息技术在小学数学教学中具有重要的作用，在对学生认知能力上，它远远胜过于传统的手段，它呈现方式灵活多变，如可以，以图形、动画、视频等形式出现，这些丰富的演示功能对学生是极大的吸引力，使学生的思维活跃起来，极大的提高了课堂的教学效果。增强数学课堂教学效果，还表现为利用动画技术，突破教学重难点，数学教学的内容有的时候是比较抽象性和逻辑性，如果利用传统的教学手段就会出现很大的局限性，而信息技术则可以把抽象的概念具体化、形象化，加以动态的演示，增强学生的直观印象，弥补了传统教学手段的局限，达到了很大的效果。如《三角形的认识》中，通过课件的动态演示，同学们对三角形有了直观深刻的了解，使学们很快就了解了三角形的基本形态和具有的特征，尤其是三角形高的演示。从一个顶点向它的...
