浅谈低段数学学生计算能力的培养计算能力是每个人必须具备的一项基本能力，培养学生的计算能力是小学数学的一项重要任务，是学生今后学习数学的重要基础。在低年级时，主要是以口算为主，口算是《数学课程标准》中需要加强的教学内容。结合我个人的教学实践，我认为要从以下几个方面来提高学生的计算能力：一、充分认识计算的重要性随着科学技术的发展，计算器计算机等先进计算工具已日渐在人们的生活中普及，严重影响了人们对口算和笔算的认识，越来越多的人，认为传统的计算不需要了，只要会使用计算器和计算机就行了。正是由于这种错误思想的影响,许多学生,甚至部分教师产生了对计算的重要性认识不足,我们现在必须纠正这种错误认识,尽管计算工具科学了，但完全依靠这些计算工具是不行的。我们要认识到，这些先进的计算工具实际上是人们在传统的计算方法上发展而来的，没有传统的计算，也就不可能有如今的先进计算工具。计算方法和计算工具是不断发展的，今天不学会计算，怎么会有将来计算的发展呢？将来更先进的计算工具的发明，就落在下一代身上，因此，我们数学教师必须认真培养学生的计算能力。二、落实基础要想提高学生的计算能力，决不是一朝一夕的事情，俗话说“冰冻三尺，非一日之寒”。要提高学生的计算能力，必须从小抓起，也就是说，我们必须从小学一年级开始，狠抓学生的计算。近几年，教过高年级的老师，都发现到了五六年级，还有少数学生不会计算100以内的加减法，不会背诵乘法口诀，那他怎么能计算呢？恐怕这是高年级数学教师感到非常头痛的事，不能放弃每一个学生，是我们现在所倡导的教育观，要实现这一教育观念，那就只有辅差。说起来容易做起来难，要想从一年级补到六年级，谈何容易？学习数学知识，就好像建高楼一样，万丈高楼必须从地起。学习计算，要脚踏实地，一步一步地打好基础，才能学好，否则，一旦掉档，特别是掉得太多，那要想补起来，就难了。对提高低段学生计算能力的反思许多教师普遍认为，现在学生的计算正确率不够高。每当学生计算出错时，教师总是一味地批评学生：“你太粗心了!”其实，计算错误的原因还远远不止于“粗心”，造成学生计算错误还存在其他原因。我认真分析了小学二年级一个班数学期末试卷中的7道计算题，发现全班43个学生中竟然只有7个全对。因为20以内加减法不过关，算错的有13人；因为计算习惯不够好，看错数字、运算符号而算错的有13人；漏做的有6人；用递等式计算不打草稿，数位没对齐算错的有5人；漏写得数的余数的有2人；因为知识掌握不够好，忘了退1进1算错的有10人；余数除法不会验算的有4人；验算了还错的有3人；倒过来减的有2人；把验算结果当得数的有2人；除法竖式写错的有1人；不用退1也退1的有1人；运算顺序错了的有1人。通过分析学生计算错误的原因，我采取以下策略以提高学生的计算能力。一、熟练掌握“20以内加减法”——提高计算能力的基础教学实践告诉我们，任何复杂的题都是由一个个简单的问题组合而成的。无论是两位数乘除两位数，还是两位数乘除三位数，或其他更复杂的计算题，它们的基础都是“20以内的加减法”。实践表明，笔算的错误，大部分是由于“20以内加减法”不过关，达不到不假思索、脱口而出的程度造成的。如果“20以内加减法”没有熟练掌握，到了中高年级必然算不快、算不准。所以，为了熟练掌握“20以内加减法”，我的做法是：在刚开始练习时，要求学生说出口算的方法。在算理明、思路清的基础上，适当增加练习的题量，加快练习的速度。运用多种方式进行口算，如限时口算、你说我算、抢答、接力赛、“摘苹果”等使学生感到口算也是一种有趣的活动。每天安排3～5分钟持之以恒地坚持训练，使学生看到算式就能较快地说出得数，将算式与得数直接联系起来，使知识转化为技能、技能转化为技巧，达到口算准确熟练。二、理解计算法则——提高计算能力的前提计算法则是计算方法的程序化和规则化。对法则的理解是计算技能形成的基础，帮助学生牢固掌握并灵活运用这些知识是提高计算能力的前提。要使学生牢固掌握基础知识，课前教师必须认真分析教材、钻研教材，找出计算难点，有的放矢地进行教学，帮助...
