《面积和面积单位》教学设计及反思教学内容:人教版义务教育课程标准实验教科书三年级下册课本第71～74页内容教学目标：1、知识目标：结合实例使学生认识面积的含义，体会并认识面积单位。初步建立1平方米、1平方分米、1平方厘米的表象。2、能力目标：在实践操作和小组合作学习中，让学生获得合作学习的经历，探索并体会引进统一的面积单位的必要性，了解比较面积大小的方法。3、情感目标：在小组合作的过程中，培养学生与人合作的能力。教学重点：理解面积的意义，认识常用的三个面积单位，初步建立1平方米、1平方分米、1平方厘米的表象。教学难点：通过学生的自主活动体验、感受统一面积单位的必要性。教学用具：每组一袋学具，内有正方形、长方形各一个；有30个面积1平方厘米、一个1平方分米的正方形。教学过程：◆创设情景，引入新知（看+想+说+听）1、师用课件出示两幅大小悬殊的心形图（未着色），说明：如果要进行一次涂色比赛，谁最先涂满其中的一副，谁就获胜，要是你，你会选哪一张涂色呢？2、指名发表看法并说理由。3、小结：每个物体都有自己的面，有的面大，有的面小。设计意图：创设情境，引导学生发现生活中的数学问题，让学生初步感知“面积”的含义,同时激发学生的兴趣,为学习新知做好铺垫。◆动手实践，探究新知想+做+讲+听（动静转化）1一、初步感知面积的意义1、理解物体表面的大小。（1）生活中，每个物体都有自己的面，请学生摸一摸数学课本的面，课桌的面，比一比，谁的面大，谁的面小。（学生活动并反馈）（2）看来面积的大小是可以通过观察比较出来的，再请学生观察黑板的面、电视机屏幕的面，谁的面大，谁的面小。（3）通过刚才同学们的摸、看，我们知道了物体的表面是有大小的。物体表面的大小就是他们的面积。（4）引导学生说：课本面的大小叫课本面的面积，黑板面的大小叫黑板面的面积，教室地面的大小叫地面的面积。2、理解封闭图形的大小。像上面这些物体的其中一个面是什么形状？在我们认识的平面图形中除长方形外，还有哪些？学生说出后，师课件展示：长方形、正方形、三角形、圆形、平行四边形。（1）这些都是我们以前认识的封闭图形，他们的大小一样吗？哪个最大？哪个最小？3、概括面积的意义。师：看来不仅物体的表面有大小，封闭图形也有大小，我们把物体的表面或封闭图像的大小叫做他们的面积，学生读后，师：这节课我们就来研究面积（板书课题：面积）设计意图:通过“摸一摸，比一比”,感知物体的表面，生在原本枯燥的知识中感到学习的乐趣,熟练掌握好新知。二、感受统一面积单位的必要性1、说说比比谁的面积大（1）课件出示：一个长方形和一个圆，让生比较面的大小（观察法）（2）课件出示：一个正方形和一个圆，让生比较面的大小（重叠法）2、合作实践，谁的面积大出示一个长方形和一个正方形（面积相差不大的图形），请学生用前面的两种方法比较面积的大小，很难比较出来，正当学生争论激烈，意见不一时，老师马上激发学生能不能用别的方法呢？（1）小组合作：四人一组，请组长从信封里拿出这两个图形出来，大家合作用小正方形摆。（老师巡逻指导）（2）汇报合作成果。23、质疑强化（1）刚才，我们用摆学具比较出了图形的大小，知道了哪一个图形包含的格子多，说明这个图形的面积大，我这里还有几个图形猜猜谁的面积大？（出示几个用不同大小的正方形摆出的图形）为什么格子少的图形还大呢？（2）看来，比较面积我们要用同意的标准去衡量，衡量面积的标准就叫做面积单位（板书课题：面积单位）设计意图:比较分析中感知有时用观察、重叠等方法难以比出面积的大小，从而引发学生采用画方格、数方格的方法来比较面积的大小。在比较过程中使学生发现用数方格数比较面积的大小，方格的大小要统一，进而引出研究面积单位。三、面积单位的认识1、出示自学提纲，请学生带着以下三个问题看书73页，自学后同桌荷香说说，看谁说得准确。（1）常用的面积单位有哪些？（2）每个面积单位的大小是怎样的？（3）日常生活中哪些物体的面积接近这些面积单位？2、汇报学习收获，得出三个常用面积单位的规定，并形成常用面积实际大小。老师出示1平方厘米、1...
