必修五“科学之光”单元第一板块教学设计南通中学陈祝华教学目标：1、让学生加深理解说明文一般的顺序和方法；2、培养学生概括、分类、比较的抽象思维能力；3、培养学生热爱科学的精神。教学重点：目标1和2；。教学难点：1．认识科学是把“双刃剑”的问题；2．另外，还要注意比较的是，有些文章，又不仅仅纯粹从说明和议论的角度去表达的，它们还融合了其它的表达方式。比如在《南州六月荔枝丹》、《斑纹》《景泰蓝的制作》和《足下的文化和野草之美》中，有形象艺术的表达（记叙描写）也有哲理的阐述（阐述宇宙人生生命的奥义等），当然，有些篇什还蕴含感情，所有这些，都充分说明了说明文和科学小品在表达上的丰富性和多样性。第一板块《<物种起源>绪论》和《人类基因组计划及其意义》教学设计研读重点：1．把握两篇文章的主要观点。2．研究两篇文章理性表达上的方法和语言特点。3．学会概括、分类和比较。研读难点：1．《<物种起源>绪论》翻译语言的梳理和有关背景资料。2．引导学生根据事实和现象学会概括和分类。研读方法：讲授法，讨论活动法研读课时3课时研读流程：一、预习活动1．结合课文1－4节，分小组查找达尔文有关生平事迹和华莱斯的有关情况，介绍有关背景，并综合概括其内容。阅读课文5－9节，找出本文观点句，学会提取核心信息和概括本质的能力。2．阅读《人类基因组计划及其意义》，列出意义结构表，概括文章部分大意，在小组交流整理。3．比较思考：《<物种起源>绪论》阐述的是生物理论，《人类基因组计划及其意义》阐述的是生物技术，这两篇文章，你觉得有哪些内在的联系，又有哪些不同？能罗列的方面尽管罗列，以提纲形式或卡片形式列出。二、研读活动第一课重点：研读《<物种起源>绪论》（一）全班学生自由朗读课文（二）研讨一1．提示研讨问题一：5－6节，达尔文谈到了自己的主要的观点，请小组分别介绍。明确：每一物种都是被独立创造的观点——是错误的。我充分相信，物质不是不变的。那些属于所谓同属的生物都是另一个并且一般是已经绝灭的物质的直系后代，这与任何一个物种的公认的变种是该物种的后代，是同样的情形。而且，我相信“自然选择”是物种变化最主要的但不是独一无二的手段。提示：这一句的核心词是什么？核心内容呢？请提取核心词语，简要概括。讨论明确：变化（变种）。即物种通过自然选择变化而来的。2．提示：科学的理论和认识是来不得半点虚幻的，必须持之有据，既理论论据，更重要的是实验和观察得来的事实论据。这充分体现了科学的严谨性。达尔文是个非常严谨严肃的科学家，那么，他这个观点所持的事实和理论依据有哪些？研读6、7节。1．事实论据1）观察了家养状况下的变异（教师作些补充说明。学生能举例就让他们举例不能，教师介绍。）2）考察了在自然状况下的变异2．理论论据马尔萨斯的理论。达尔文由其人类的生存竞争推导到整个生物界的竞争。（提示：这是达尔文的智慧之处，华莱斯也是。）重点阐述自然变异的有关内容（教师提示学生看5节中的例子，让学生明白“变异”和“相互适应”的关系。提示：5节中的最后一句什么意思？如果说这种寄生物的构造，以及它与其他数种不同生物的关系，是外界条件或植物的习性导致的结果，也同样是不合理的。简言之：构造是外界条件，不合理；构造是习性的结果，也是或不合理的。提问：前句照应上文的什么内容；后句照应上文的什么内容？答：前句照应啄木鸟的例子；啄木鸟的例子少个结论：不仅有外界原因，还有啄木鸟的习性所致后句照应槲寄生的例子；槲寄生的例子是说明：不仅是槲寄生的习性，还有外界的原因。所以，6节得出的结论是：洞穿变化和相互适应的方法是及其重要的，进而回应中心观点：“物种不是被独立创造出来的”这一部分内容。注意：后文7节就是侧重证明“像变种一样，是从其他物种传下来的”这一部分。其实就是自然选择的内容。让学生概括“自然选择”的内容。）3．能力训练：学会抽象概括。分小组概括一个概念或事物本质。（提示概括本质的一般注意点）分析讨论：分析7节中“任何生物如果能以任何方式发生……它自然地被选择了”的长句结构和内容。落实“变化”和“相互适应”的...
