3-6岁儿童学习与发展指南之音乐艺术教学2013.7乌鲁木齐原声音乐艺术中心目录●教学领域●歌唱：声音－歌唱柯达伊教学法●律动：动作－律动－舞蹈达尔克罗兹教学法●器乐:声音－声势－乐器奥尔夫教学●音乐综合活动●教学标准●教学模式气息1.气息控制2.气息（呼吸）1）基本方式和方法2）对音乐行为的作用声音-歌唱与柯达伊教学法发声的游戏1.舌音2.嗓音：1）元音2）辅音3.生活中的语调音音的物理特征音值音强音高音色词律：词律的组合练习声音-歌唱与柯达伊教学法声音-歌唱与柯达伊教学法童谣1.活动手指2.活动手、手臂3.活动手和腿4.拍（触）手、拍脚5.移动位置声音-歌唱与柯达伊教学法歌曲1.游戏与歌曲2.队列活动与歌曲3.肢体活动与歌曲歌曲的和声1.音效和声2.声势和声3.旋律和声声音-歌唱与柯达伊教学法柯达伊·佐尔坦（KodalyZoltan，1882~1967）匈牙利享誉世界的著名的作曲家、民族音乐学家和音乐教育家。柯达伊不但继承了本民族文化艺术传统，而且吸收并综合运用了欧洲传统的音乐教学手段。他深入研究学校儿童的情感培养和审美教育，写作了大量的音乐读写教材和合唱作品，推动学校音乐教育改革和合唱活动的发展。1964年的国际音乐教育协会（ISME）推举柯达伊为名誉主席，并向所有的会员国家推荐柯达伊的教育思想和方法。声音-歌唱与柯达伊教学法柯达伊教学基本思想：1.每一个孩子都有能力唱，感觉，读，写和享有音乐。音乐训练应该在早期开始。2.音乐训练必须出于孩子自己的声音，声音是最初、最自然的音乐乐器，孩子从歌唱中能最有效的音乐学习。3.他也认为歌唱应该结合身体动作团体游戏。4.音乐教学程序应基于本民族的民间音乐，能帮助保存本族音乐的特色。动作-律动-舞蹈与达尔克罗兹教学法运动与放松静止大、小肌肉的动作大肌肉：跑、爬、伸展、扔等小肌肉：翻、手指游戏、涂鸦、搭积木、书写、撕、切、倒、穿珠、钉钉子等动作的探索局部：头、手、腿动作…局部与整体整体的协作动作-律动-舞蹈与达尔克罗兹教学法空间意识垂直空间立体空间层次空间接（碰）触空间的表达动作-律动-舞蹈与达尔克罗兹教学法节拍节奏性活动固定空间伸展、伸手取、弯腰、扭动、摇摆、挥手、拍手、手指游戏、动作歌曲、圆圈游戏。移动空间爬、匍匐、行走、跑步、跳跃、单脚跳、跳绳、攀登动作-律动-舞蹈与达尔克罗兹教学法达尔克罗兹的节奏基础音乐要素：休止、快与慢、高与低、级进、强与弱（重量感）律动活动动作-律动-舞蹈与达尔克罗兹教学法舞蹈活动●即兴交流:七式进阶(丹麦.民舞3-13)●带动:七式进阶(丹麦.民舞3-13)●直列:ChimesofDunkirk(美.民舞8-1)●圆舞:两人:Bingo(英.民舞1-20)四人:蝴蝶舞(英.民舞8-15)●情节：Jugo(塞尔维亚.民舞2-9)●综合表达：NaLugu（俄罗斯）动作-律动-舞蹈与达尔克罗兹教学法艾弥尔.雅克.达尔克罗兹（EmileJaquesDalcroze,1865~1950），瑞士作曲家、音乐教育家。1894年达尔克罗兹出版了视唱练耳教科书《实用音准练习》,开始了对体态律动教学方法的实验、探索。1906年出版了由五个部分组成的《达尔克罗兹体态律动教学法》。1913年在伦敦开办了达尔克罗兹体态律动学校。1916年在日内瓦建立了“达尔克罗兹学院”。动作-律动-舞蹈与达尔克罗兹教学法达尔克洛兹教学基本思想1.发展对音乐理解及回应的技能。2.发展音乐内在知识、听觉和肌理性知识3.培养敏锐耳，目，身及思想的传达4.发展一个以听觉和身体动性的库房，最后转移到符号。声音-声势-乐器与奥尔夫教学音的听辨与再现声音(乐器)：无固定音高固定音高声势（乐器）生活中的乐器声音-声势-乐器与奥尔夫教学节奏（打击）乐器分类：木质、金属、鼓膜、散响使用方法与指挥对声音的记录（图示记谱）节奏延续的类型节奏曲的即兴创作（奥尔夫作品）节奏曲视觉化创作声音-声势-乐器与奥尔夫教学固定音高乐器音条乐器琴槌用法（机体配合、拿握用法）音块、音筒、音钟、竖笛、拨弦乐器演奏应用声音-声势-乐器与奥尔夫教学卡尔·奥尔夫（KanOrff，1895~1982），德国著名作曲家、音乐教育家。在大学及任乐团指挥期间，形成了“整体的艺术”观念，进行综合音乐教育的实践探索，陆续出版了《学校音乐教...
