义务教育课程标准实验教科书语文一年级上册《17雪地里的小画家》第一课时教案汕头聿怀实验学校纪维珊教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书第一册《雪地里的小画家》。设计理念：1、教师是学习活动积极的组织者和引导者，在教学中应以学生自读、自悟、自学探究为基础，倡导自主合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，提高课堂效率，充分体现了陶行知先生的“教学做合一”理念。2、伟大的教育家陶行知说：“只要把儿童解放出来，小孩也能办大事，也能自己当‘小先生’。”课堂中要改变传统的由教师在“教”或在“引”的做法，指导识字过程中，可让学生通过互教互学来完成，培养学生学习的主动性，提高教学的有效性。教学目标：知识与技能：1、认识11个生字，会写“用”、“鱼”2个字。认识两个偏旁“虫、目”。2、正确流利地朗读课文。3、了解课文内容，初步感知小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）的形状。过程与方法：以读代讲、联系实际、讨论思考、电教辅助。情感、态度与价值观：激发学生主动识字的热情，感受课文的韵律美。二、教学重点难点：教学重点：认识11个生字，会写“用”、“鱼”2个字。认识两个偏旁“虫、目”。教学难点：读准字音，正确书写。三、教具准备：多媒体课件词卡小道具奖品四、教学过程：一、欣赏雪景，激趣导入冬爷爷知道小朋友们都喜欢下雪，就“呼”地一下，你们看，下雪啦！（播放下雪场景视频）2、引出“下雪啦，下雪啦！”词卡出示“啦”。3、板题。【设计意图：一堂新课的导语设计是至关重要的，所谓“万事开头难。”以“雪”为主线，意在调动其学生的学习兴趣。课件播放的雪景图，把学生带进了课文的情境，吸引了学生的注意力。拉近了学生与文本的距离，极大地激发了学生的学习兴趣。】（二）初读课文，整体感知1、播放视频，整体感知。2、学生自读课文，圈出难读的生字。3、师巡视学生自学情况，并适时点拨。4、齐读课文，整体感知。过渡：你们知道雪地里都来了哪些小画家？（指名说，板书贴图）【设计意图：学生是学习和发展的主体，根据学生身心发展和语文学习特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识和进取精神。课上通过让学生整体感知课文，自己圈出难读的生字，让学生参与教学活动，活跃课堂气氛。学生主动性越明显，课堂教学有效性越大。】（三）细读课文，随文识字1、初步感知小动物的脚印，课件动画。【设计意图：播放FLASH动画课件让学生“视、听”结合，更加形象、更加直观地理解课文内容。通过欣赏，培养学生的倾听和理解能力。】2、利用形声字构字特点认识“梅”。师：老师想考考大家，画家小狗画的是什么画？你们的记忆力真好，老师还要考考同学们，瞧，（课件出示“梅霉”这两个字）这两字都读mei，谁能告诉老师梅花是哪个梅。（指名说）引出形声字。出示”啦”它也是形声字。那同学们能不能再用这种方法认识句子中的这个词（课件枫叶）（齐读、表演读）【设计意图：以猜字的形式引出“梅”，激发孩子识字的兴趣，不着痕迹地让学生认识形声字的识字方法，并有意识复习“啦”，认识“枫”，这样既是巩固反馈，又是学生学习能力提升的体现。】3、通过多种形式朗读及学生贴图，巩固生字读音。4、读句（不用颜料不用笔，几步就成一幅画），在情境中认识“用”。师：引出“用”你是怎么记住它的？课件：猜字谜：月字宽宽加一竖。（卡片演示“用”。）6、指导学生书写“用”。【设计意图：通过猜字谜引出“用”，用卡片演示“月”字变宽，增加一竖便是“用”，小小的变字魔术让识字有趣得多。随机指导学生书写“用”，巩固学生的生字词。学生主动性越明显，课堂教学有效性越大。】7、认知多音字“几”。书空“几”。过渡：再把这几个词送回句子中读读。小画家们在画画，可有个小画家却睡着了，好谁睡着啦？8、随文学习“蛙”、“睡”等词，认识“虫”、“目”两个偏旁。（1）（投影青蛙图）读词“青蛙”，认识“蛙”用什么方法记住它？小结：编故事的方法爱吃害虫的青蛙睡在一层又一层的土底。认识“虫”旁（板书：贴字）（2）别人都在画画，这只青蛙却——（睡着了...
