新课程理念下化学教学三维目标的落实VIP专享VIP免费

新课程理念下化学教学三维目标的落实一、加强“三维目标”意识教学，是搞好化学新课程教学的前提化学课程以提高学生的科学素养为主旨，确立了学生应在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面协调发展的课程目标。要真正达成这些目标，教师首先必须有充分的“三维目标”意识，并对“三维目标”有较深入的理解。（一）新课程注重化学基础知识和基本技能的掌握课程改革本质上是一种改革，即改革旧课程的“繁、难、偏、旧”，对过去的应试教育进行纠偏校正，是为了更好地推进素质教育。新课程与强调基础知识和基本技能具有高度的一致性。各种能力的培养和技能的训练，以及过程的体验、领悟和方法的习得，包括情感、态度、价值观的熏陶等等，无不需要具体的知识作为载体和基础，没有知识和技能的储备，就不可能有知识的内化，不可能有新的认知结构的建构，学生综合素质的形成将无从谈起。知识与技能目标是化学课程目标的一个维度，其相应的内容标准中规定的具体目标，是对学生学习化学的最基本要求。教学理念上应充分体现“学生在学习”和“学生是主体”。（二）让学生了解科学探究的基本过程与方法，既是新旧化学课程最显著的区别，也是化学教师义不容辞的职责在新课程标准中，过程与方法这一课程目标维度包含了四方面内容，概括起来就是通过探究活动认识科学探究的基本过程，初步学会用观察、实验方法等获取有关信息和对信息进行加工，能解决一些简单的化学问题，能与人交流、合作且清楚表达自己的观点，养成良好的学习习惯与方法。这中间突出的应该是学生主动参与的科学探究和实验，这在后续的内容标准中有明确的要求。与过去大纲相比较，这是崭新的要求，由此也理应是教师在教学中应予重视的部分。在一年的化学教学活动中，至少应精心组织两次以上具有代表性的科学探究活动，而其余的探究活动专题，教师也应提出明确的要求，放手让学生自主完成，并在过程中予以督促、指导，以使过程与方法这一维度的课程目标真正在教学中得以实现。值得注意的是，新的课程目标中没有使用“能力”二字，但在“过程与方法”这一目标维度却隐含着“能力”的培养与要求，事实上，一次学生充分投入且富有挑战性的探究活动过程或实验，其本身就是非常好的培养学生科学素养和综合能力的过程及方法。（三）丰富的情感、正确的态度和价值观，既是化学课程的目标之一，也是学生学好化学所必需的内动力情感态度与价值观课程目标维度，要求化学学习是一种有意义的活动，即所学内容与生活、社会、自然界有着密切的关联，从而保持和增强学生对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲，激发学生学习化学的兴趣，这也正是学好化学所必需的。与此同时，要求学生热爱祖国，关心社会，关心自然，具有科学态度和创新意识，树立辩证唯物主义观点。在这些具体目标中，除充分注意激发学生学习兴趣外，突出的应该是让学生牢固地树立正确的物质观、自然观和发展观。围绕这些价值观的建立，与之相关的绿色化学、发挥化学在改善个人生活和促进社会发展中的作用、环境保护、人与自然协调发展等命题，就成为化学课程的必然拓展和现实选择。显然，知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观共同构成了学生科学素养的有机整体，为教学和考试评价提供了清晰的课程目标导向。只有将三维目标和谐、有机地统一于教学过程之中和考试试卷之中，才能准确、全面地反映现行化学课程标准的要求。二、三维目标在教学评价中的体现化学课程标准确定了此次化学课程改革的重点，这就是：以提高学生的科学素养为主旨；重视科学、技术与社会的相互联系；倡导以科学探究为主的多样化的学习方式；强化评价的诊断、激励和发展功能。（一）关于知识与技能的评价导向给学生提供未来发展所需要的最基础的化学知识和技能，是义务教育阶段化学课程最基本的性质之一，因而也应该是化学学业考试命题重点关注的内容之一。按照这一要求，化学学业考试不强调知识的覆盖面，换言之，试题不一定要覆盖课程标准中要求的所有内容。根据发展性原则，最基础的化学知识和技能指对学生后续学习及终身发展“有用的化学知识”，因而考查也应相应以此为重点。“有用...