线上项目教学幼儿园环境之防疫主题墙一．项目教学设计理念和思路幼儿园主题墙的创设，是丰富幼儿园教育环境，优化教学手段，提高教育质量的一个重要途径。幼儿园主题墙让教师走出班级环境创设的困惑；让幼儿成为班级环境创设的主人，并与环境有效地对话，成为幼儿学习的互动平台，促进幼儿的发展；让幼儿园课程成为班级环境创设的内容；让幼儿园成为一个联动的整体。因而主题墙不仅是一座架在幼儿、教师、家长三者之间的桥梁，它更是幼儿发展、幼儿园课程与班级环境创设三者的有机结合体。因此，创设一面真正能让幼儿喜欢、能积极互动，并能促进幼儿主动发展的主题墙在我们的教育活动中是至关重要的。一场疫情，是危机也是契机。真实的生活，是学生最好的功课。作为未来的幼儿教师，要学会利用生活中的契机发展自己，提高自己。环境是幼儿的第三任老师，在疫情防控期间，我们通过线上教学的形式，将疫情防控知识与幼儿园环境创设相结合，引导她们创设适宜幼儿成长和发展的环境。精心设计的环创，不仅能让幼儿更好地了解病毒知识，学习自我保护方法，更是为了给学前教育专业的学生带来更有价值的教育，将不同寻常的“疫情”经历变成宝贵的学习资源和经验。二．项目实施背景分析疫情给中职生带来了学习方式的挑战、生活方式、交往方式的改变，这些都对亲子关系产生影响。如：1.学习方面中职生在校期间就表现出一些学习障碍，如厌学、学习拖拉等。线上教学，使这些问题集中凸现，一些自律性差、学习习惯不好的学生，更加放松了对自己的要求，父母对孩子们的学习表现看在眼急在心怒于行。不能说，不敢说；有不少家长电话反映孩子像是变了一个人，不让家长张口谈学习，只要张口就嚷。2.行为习惯方面长期与父母相处的居家生活，使学生与父母容易产生矛盾，亲子关系紧张，亲子冲突多有发生。总有家长打电话过来倾诉，“神兽一天到晚，不是手机就是电脑，早不起晚不睡，我快要气疯了”；也有学生来访倾诉“我妈左右看我不顺眼，崩溃”、或者就是“你不尊重我”、“你不理解我”的互怼，从而“相看生厌”……这些个案表明，在疫情期间，亲子关系是最令人堪忧的一个话题。一个家长向老师哭诉“我死的心都有了”，因为孩子沉迷游戏完全不顾学习，她没收了手机，孩子不满，先夺再抢，后来升级为家庭暴力，差点酿成大祸。改善亲子关系，必须以家校合作为切入点，共同促进中职生身心全面和谐发展。线上项目教学，布置学前教育专业的学生，结合疫情，完成“防疫主题墙”设计与创作，既锻炼了学生的专业素养，又快乐了生活，调动了学习的积极性。家长看在眼里，乐在心里。正如一个家长所说：“看到孩子忙，我很高兴。以前看到她手里拿手机，我心里就来气，现在我没有那么敏感了。”手机被合理的使用了，亲子关系自然没有那么紧张了。三．项目实施对象分析本项目实施对象是中专院校学前教育专业二年级学生，性格活泼开朗，动手操作能力强，在绘画、剪纸等美学方面都有一定的功底，善于表现，对幼儿园一线教学有着浓厚的兴趣，学习积极性很高，同时即将面临幼儿园实习和就业招聘会。因此组织教学中尽可能发挥学生的这些优势，进一步激发学习积极性，培养她们组织教学能力和创新能力。四．项目实施的任务设置任务一：幼儿园环境创设理论知识复习（微课）1.幼儿园大环境创设的原则2.幼儿园小环境创设的原则3.各年龄班环境创设应注意事项任务二：“防疫主题墙”作品线上展示任务三：“防疫主题墙”解说介绍任务四：教师线上点评总结五．《幼儿园环境创设之“防疫主题墙”》教案设计（一）授课对象：中职学前教育专业二年级（18级）学生（二）课时：1（三）教法与学法：任务驱动（四）教学目标[知识目标]1.掌握幼儿园环境创设的原则2.具备广泛的美术、手工基础知识以及防疫基本常识。3.熟悉主题墙布置的前期准备工作4.使学生理解和掌握幼儿园环境创设的一般方法，并能运用到实际教学中。[能力目标]1.培养学生的职业能力。2.培养学生的环创能力，能够合理的把防疫的元素融入到主题墙的创设中，宣传新冠病毒防疫知识，并有效体现环境创设的原则。3.培养学生在创设主题墙时的总体构图和布局能力。[情感目标]1...
