更新观念，迎接课改！更新观念，迎接课改！成都七中石峰成都七中石峰•一、更新评价观一、更新评价观•二、更新学习方式观二、更新学习方式观•三、更新课程教材观三、更新课程教材观一、更新评价观一、更新评价观•11．评价的根本目的是为了促进学生语文素养．评价的根本目的是为了促进学生语文素养的全面提高。的全面提高。•22．评价应以课程目标为基准，面向全体学生．评价应以课程目标为基准，面向全体学生。。•33．评价要充分发挥诊断、．评价要充分发挥诊断、激励和发展激励和发展的功能。的功能。课程评价具有检查、诊断、反馈、激励和发展课程评价具有检查、诊断、反馈、激励和发展等多种功能，评价的各种功能都不能忽视，但等多种功能，评价的各种功能都不能忽视，但应充分发挥其诊断、激励和发展的功能，不应应充分发挥其诊断、激励和发展的功能，不应片面地强调评价的甄别和选拔功能。片面地强调评价的甄别和选拔功能。•44．评价应注意必修课和选修课．评价应注意必修课和选修课的联系与区别。的联系与区别。•55．评价要提倡．评价要提倡“评价主体多元化”。“评价主体多元化”。•66．评价应根据不同的情况．评价应根据不同的情况综合采用不同的方式综合采用不同的方式。。二、学习方式观二、学习方式观积极倡导自主、合作、积极倡导自主、合作、探究的学习方式。探究的学习方式。三、课程教材观三、课程教材观““（四）课程设计思路”（四）课程设计思路”•高中生的语文水平分为三个层次：高中生的语文水平分为三个层次：第一层次，必修课程第一层次，必修课程1010学分学分；第二层；第二层次，必修次，必修1010学分学分++选修选修88学分学分；第；第三层次，必修三层次，必修1010学分学分++选修选修1414学分学分。。““（三）课程的基本理（三）课程的基本理念”念”•11．充分发挥语文课程的育人功能，全．充分发挥语文课程的育人功能，全面提高学生的语文素养及整体素质。面提高学生的语文素养及整体素质。22．注．注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展。学生均衡而有个性地发展。33．遵循．遵循共同基础与多样选择相统一的原则共同基础与多样选择相统一的原则，，构建开放、有序的语文课程构建开放、有序的语文课程。。•第第33条：“高中语文课程应该具条：“高中语文课程应该具有相对稳定的结构，并形成富有弹性的有相对稳定的结构，并形成富有弹性的实施机制。学校应在课程标准的指导下，实施机制。学校应在课程标准的指导下，有选择地、创造性地设计和实施课程，有选择地、创造性地设计和实施课程，帮助教师提高水平、发展特长，开发和帮助教师提高水平、发展特长，开发和利用各方面的课程资源，建立互补互动利用各方面的课程资源，建立互补互动的资源网络，建设开放、多样、有序的的资源网络，建设开放、多样、有序的语文课程体系。”语文课程体系。”““（六）高中语文教学建（六）高中语文教学建议”中的第议”中的第44条条•教师应根据教师应根据自身的特点和条件，发挥优势和特长，自身的特点和条件，发挥优势和特长，努力形成自己的教学特色努力形成自己的教学特色；应从学生的需要出发，按照学校的规；应从学生的需要出发，按照学校的规划，划，积极开设选修课，充分利用本校本积极开设选修课，充分利用本校本地区的课程资源，拓展学生的学习空间。地区的课程资源，拓展学生的学习空间。
