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高中语文 第二专题(五人墓碑记)课件 苏教版必修3 课件VIP免费

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1、作者介绍2、文体知识3、课文背景4、课文分析(知识1-7)学习内容6、课文分析(结构1-3)5、巩固强化(1-5)7、课文分析(手法)8、训练举隅(1-2)张溥(1601——1640),字天如,号西铭,太仓(江苏)人,明末文学家,复社领袖。张溥自幼勤奋读书,“所读书必手抄,抄已朗诵一过,即焚之,如是者六、七始已。”后来把自己的书斋命名曰“七录斋”,和同乡张采并称“娄东二张”。《五人墓碑记》是《古文观止》的压轴之作,读书人几乎无人不知。作者介绍碑记,又称碑志,原是刻在石碑上,以叙事死者生前的事迹,评价、歌颂其功德为内容的一种文体。从写法上看,原始的碑记只是记叙。后来的作者,或就所叙之事加以评论,或借题发挥抒写情志,碑记遂演变为一种叙述兼议论的文体。最早的碑记,可追溯到秦朝李斯的泰山、琅琊石刻。从立碑的地点和用途上分,有山川碑、宫室碑、桥道碑、寺庙碑著称。文体知识明朝末年,宦官魏忠贤专权,他排斥异己,杀戮大臣,暴虐无道,形成了“钩党之捕遍于天下”的局面。天启六年,魏忠贤派爪牙到苏州逮捕周顺昌,苏州市民群情激愤,奋起反抗,发生暴动。事后,阉党大范围搜捕暴动群众,市民颜佩韦等五人为了保护群众,挺身投案,英勇就义。次年,崇祯帝即位,罢黜魏忠贤,魏畏罪自缢,阉党失败,周顺昌得以昭雪。为了纪念死去的五位烈士,苏州市民把他们合葬在虎丘前的大堤之上,称为“五人之墓”.课文背景课文分析1五人者,盖(句首发语词)当(正当)蓼(liǎo)洲周公之被逮(dài),激(激发)于(被)义而死焉(兼词,相当“于之”,意为“在这件事”)者也(被动句)。(者……也,表判断)至于今,郡之(助词,的)贤士大夫请于(向)当道(当权者),即除(整理)逆阉(yān)废祠之址以(目的连词,来)葬之(代词,他们),且立(树立)石(石碑)于(在)其墓之门,以(目的连词,来)旌(jīng,表扬)其所为。呜呼,亦盛(盛大)矣哉!夫(句首发语词)五人之死,去(距离)今之(主谓之间,取独)墓(名作动,筑墓)而(顺承)葬焉(代词,他们),其为时止(通“只”)十有(通“又”)一月耳。夫十有(通“又”)一月之中,凡富贵之(这)子(一类人),慷慨(意气激昂)得志(官运亨通)之(这)徒(一类人),其疾病(名作动,患疾病)而(修饰连词)死,死而(顺承)湮(yān)没(埋没)不足(值得)道(称道)者,亦已(够)众(多)矣;况草野(民间)之(结构助词,的)无闻者欤?独五人之(主谓之间)皦皦(通“皎皎”名声显赫),何(为什么)也?课文分析2予犹(还)记周公之(主谓之间)被逮,在丁卯三月之望(农历每月十五)。吾社之(的)行(品行)为(成为)士先(榜样)者,为(替)之(他)声义(伸张正义),敛(募集)赀(同“资”zī)财以(目的)送其行(动身),哭声震动天地。缇(tí)骑(jì)按剑而(修饰)前(名作动,走上前),问“谁为(之)哀者?”众不能堪(能忍受),抶(chì,鞭打)而(顺承)仆(使倒下)之。是时以(凭借)大中丞抚(名作动,抚慰)吴者为(是)魏之私人(党羽),周公之(主谓之间,取独)逮(被逮捕)所由(之,代词,他)使(主使)也。(被动句)吴之民方(正)痛心(痛于心,痛恨)焉(语气),于是乘其厉声以(修饰连词)呵(责骂),则噪(呼叫)而(修饰)相逐。中丞匿(nì,躲藏)课文分析3于溷藩(hùnfān,厕所)以(顺承)免。既而(不久)以(用)吴民之乱请(申告)于朝(状语后置),按(追究)(之,代这件事)诛(杀)五人,曰颜佩韦、杨念如、马杰、沈杨、周文元,即今之(主谓之间,取独)傫然(lěi,并和在一起的样子)在墓者也。(判断句)然五人之(主谓之间,取独)当刑(临刑)也,意气扬扬(慷慨自若),呼中丞之名而詈(lì,斥骂)之(代词,他);谈笑而(修饰连词)死。断头置(于,在)城上,(省略句)颜色(脸色)不少(通“稍”)变。有贤士大夫发(拿出)五十金(货币单位),买五人之头而(顺承)函(名作动,用棺材收敛)之,(头)卒(终于)与尸合。(省略句)故今之墓中全(完整)乎为五人也。课文分析4嗟夫!大阉之(主谓之间,取独)乱,缙(jìn,通“搢”)绅而能不易(改变)其(代词,他们)志者,四海之大,有几人欤?而五人生(生活)于编伍(平民)之间,素(平素)不闻(接受)诗书之(的)训(教诲),激昂(激励)(于)大义,(被动句)蹈(踏上)死不顾(回头),亦曷(通“何”)故(缘故)哉?且矫(jiǎo,假托)诏纷出(出...

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