《劝学》“四读法”教学设计《劝学》教学设计安徽省固镇县第一中学沈在连[教学目标]一、认识“学不可以已”的道理和“终身学习”的重要意义。二、掌握文言词语“绝”、“强”、“假”、“望”、“闻”的意义和用法。三、学习比喻论证的方法，体会荀子文章的风格。[教学重点]理解、掌握“绝”等文言词语的意义和用法。[教学难点]如何结合时代的需要，认识“终身学习”的重要意义。[教学方法]“四读法”[教学时间]三课时[教学内容与过程]－－－－－－－－－－－－－－第一课时一、教师导入新课，简介荀子荀子的思想：（1）“天人相分”，自然有其自身的运行规律。（2）“制天命而用之”。发挥人的主观能动性。（3）性恶论。人性本恶，所以需要学习和教化。（4）“礼”是治国之本。作品风格：是学者之文，朴素、深厚、缜密，多用排比和比喻。二、通读全文，概括大意。（一读）1.教师范读课文，学生注意正音。2.学生结合注释，通读全文，概括文章大意。明确：学不可以已。3.学生分小组笔译课文最后一段，注意语言准确；教师巡回指导。4.教师检查，组织全班同学交流笔译的情况，重点指导如下句子的翻译：（1）无以……：没有用来……的方法；（2）筋骨之强：强健的筋骨。（倒装句式）（3）上食埃土，下饮黄泉：上，向上；下，向下。（名词作状语）三、完成课后练习，重点学习文言词语。1.学生做练习2.教师检查完成情况；3.学生查阅《古汉语常用字字典》（王力主编，商务印书馆），增加义项和例句。－－－－－－－－－－－－－－－第二课时一、复习检查文言词语的意义和用法。教师指名学生背诵“绝”、“强”、“假”、“望”、“闻”等词语的义项，课文中的例句。二、细读课文，理清思路。（二读）1.学生自读全文，理出作者的写作思路。2.教师检查，全班交流。参考思路：学不可以已－－－智明行无过－－－常人成君子－－－积累、持恒、专一（中心）（作用）（作用）（方法）三、研读课文（重点是最后一段），分析讨论。（三读）1.学生自读课文，找出比喻论证的语段，对比喻进行分类、归纳。（学生可以自己确定分类标准）2.讨论比喻论证的作用、效果。3.教师总结，明确本文比喻巧而理至。4.完成练习一，体会比喻的风格，品味语言的简洁、精练。－－－－－－－－－－－－－－第三课时一、审读课文，评价创新。（四读）1.教师引导：本文有哪些知识性错误，有哪些地方可以进一步完善，请指出来。2.学生审读课文，找出不足的地方。3.师生交流审读结果。参考：（1）知识性错误，如“蟹六跪而二螯”，（应是八跪，当然也有不同的理解）“非蛇鳝之穴无可寄托者”（自己建筑巢穴，不用蛇鳝之穴）。（2）在论证方面，只是从自我的角度来论证。本文只谈了“学不可以已”的两点作用，即提高自己，弥补不足。还可以从社会、国家的发展趋势和需要的角度来谈。二、联系实际，拓展运用。1.以《新“劝学”》为题，列提纲，分组发言。要求进一步充实荀子的论证。2.教师补充“终身学习”的有关内容，学生讨论“终身学习”的重大意义。补充：“终身教育看来是进入21世纪的一把钥匙。它超越了启蒙教育和继续教育之间的传统区别。它响应迅速变革之世界的挑战……”。“要把终身教育放在社会的中心位置上。”（《教育――财富蕴藏其中》第8页联合国教科文组织丛书教育科学出版社）
