初中英语课综合活动教学中探究性学习初探长期以来在英语教学中，教学过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养，特别是一些农村乡镇初级中学，仍是教师管教，学生管背，学生的被动接受的学习方式为主。然而，英语活动探究性学习，作为课堂教学的一种新形式，正日益受到重视，它强化从学生的学习兴趣出发，采用活动途径，倡导体验、参与，合作与交流的学习方式。作为一种学习方式，探究性学习是与接受性学习相对的一个概念，是指教师不把现成结论告诉学生，而是学生在教师的指导下活动，自主地发现问题，探究问题，获得结论的过程。一、综合活动中探究性学习的优势有以下几点1、活动性教学中，教师是从学生“学”的角度来设计教学活动的，学生大脑始终处于一种激活状态，他们具备的探究性的动力，他们获得的不仅是语言知识点，还获得了运用语言的能力。随着活动的不断深化，探究学习的欲望越来越浓，学生语言能力不断提高，整个语言学习的过程越趋自动化和自主化，学生也愈能创造性地表达自己的思想。2、由于有意义的活动贴近学生的生活、学习经历和社会实际，能引起学生的共鸣，并能激发学生参与的欲望，探究知识的真谛。3、小组活动不仅给学生提供了大量口头操练的机会，而且是集思广益和互相学习的过程，有助于培养学生分析问题和解决问题的能力，有助于发展学生的个性，提高其智力水平。4、活动完成的结果为学生提供了自我评价的标准，并使其产生成就感，可能化为后续探究学习的动力。二、教师在综合活动课中探究性学习的角色与作用1、充当演员，做好呈现。生动活泼、轻松愉快的课堂气氛、平等、和谐的师生关系，是提高课堂教学效率的重要保证。因此，教师应放下“先生”的架子，把讲台当舞台，用流利地道的口语、以手势、表情等进行即兴表演，给学生活动提供范例，特别是在呈现时，精彩的表演会收到意想不到的效果。2、充当导演，创设情景。活动性课堂大多数时候是双人活动、分组活动。这时教师作导演，学生当演员，让他们充分活动，演好每一场“戏”。3、充当观众，监督指导。在学生“演”的活动中，教师要以满怀情感和希望，以欣赏、鼓励的表情观看学生的表演。学生进行分组交际活动时，教师巡视，进行辅导、仔细倾听。与此同时，当好帮助者。4、充当裁判，注重反馈。交际活动结束后，教师指出存在哪些问题，并做一些针对性练习活动来补救。总的来说，教师主要做三件事：组织活动、监督指导和反馈纠正。三、组织活动课探究性学习应注意的几点。1、教师要营造良好的课堂教学氛围，建立民主平等的师生关系。教师应扮演助学者（回答学生的疑难问题）、活动的组织者和完成活动的监督者，有时也加入到活动中充当学生的“伙伴”（parter)。教师应站在学生的角度，创设模拟交际的情景，为学生探究学习创造良好的外部环境。2、教师要让学生明白活动的性质和目的，活动安排要清楚。要检查学生是否理解了任务的要求。其次，让学生明白完成活动的方法，活动内容的难度要适当，充分发挥学生的主体作用。3、活动的焦点是解决基本实际问题。这一问题必须与现实生活有着某种联系。这种联系应是具体的，贴近学生生活、学习经历和社会实际，能引起学生共鸣和兴趣，激发学生积极参与的欲望。4、小组讨论活动不要过多讲解，以免学生依赖教师的思路，不积极思考，缺乏探究意识，点请学生发言不要有任何偏向，如果教师经常叫那些能说会道的学生发言，其他内向的学生就会降低参加讨论的热情。因为他们可以按惯例预测出该由谁来发言，大多数学生就会心不在焉了。5、活动的设计和执行应注意活动的完成，即交际问题的解决，活动完成的结果是评估任务是否成功的标准。6、活动的设计要有层次性，即一个活动是下一个活动的前提条件。总之，综合活动教学中的探究性学习给课堂带来了活力，这种学习方式旨在树立学生“学以致用”的学习观念，改变“学生应试”的落后观念为他们的终身学习和发展打下良好的基础，而作为综合活动教学的探究性学习组织者，指导者和参与者的教师，如何根本性地转变教学观念，提高自身的科研素养、信息素养和指导学生开展探究性学习的能力，是迫切需...
