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《普罗米修斯盗火》教学反思2014118VIP免费

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苏教版语文四年级上册《普罗米修斯盗火》教学反思钓台办中心小学曹月娟2014年12月16日苏教版语文四年级上册《普罗米修斯盗火》教学反思《普罗米修斯盗火》是苏教版(国标本)小学语文四年级上册的一篇讲读课文。本课是根据古希腊神话故事改编的,记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦,不惜触犯天规,勇敢地盗取天火,从而给人类带来光明和智慧,并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说,颂扬了普罗米修斯不畏强暴、不惜牺牲一切为民造福的伟大精神。这个故事情节曲折、生动、感人,语言准确,结构清楚,在课文中,还非常注意人物的个性描写,特别是其中的主人公——普罗米修斯,他的机智、勇敢、坚强、极富同情心给学生留下了深刻印象。下面我就谈谈在执教本课之后的一些感想。心理学告诉我们:学生既蕴藏着学习的主动性,又有可能消失的可变心理。只有维持学生的这种学习的主动性,才能使学生对文本的探究深入下去,这就需要教师根据不同的文本,采用不同的形式,激发学生的好奇求知,形成积极的探究心理。这种探究心理的形成,对具有好奇心、求知欲的学生来讲,本身就是一种满足,一种乐趣。揭题后,我进行了质疑:“普罗米修斯盗火。其中的‘盗’字是什么意思呢?”学生都说是“偷”“窃”,我又问:“既然是‘偷’,那么普罗米修斯盗火是做了一件坏事呀?这样说来,普罗米修斯是一个品德恶劣的神?”学生都不同意我的说法,纷纷为普罗米修此文转自斯开脱罪名,但因为没有学完课文,他们不能用自己的话来为普罗米修斯洗刷罪名,而这样的效果正是我想要的。我想以此设制悬念,在探究的乐趣中激发学生的学习动机,这一个看似简单的问题,却是需要学生在深刻理解课文的基础上才能解决的!于是,学生马上拿起课本,开始认真研读课文,从整体上去把握人物的特点,了解文章的主旋律!学习动机激发起来后,学生会兴致勃勃地学习文本。文本是语言符号的堆积,如果单纯地依靠学生自己是无法体会出文本中的意境的。教师要根据文本提供的丰富形象的语言描绘,将它创设成为一种具体可感的情境,并将他们引入情境,从而保持思维的敏捷,使他们对文本的探究能不断进行。在《普罗米修斯盗火》的课件中我安排了阿波罗驾着太阳车从天空中驶过的画面、凶恶的鹫鹰啄食普罗米修斯肝脏的画面,也包括大英雄赫剌克勒斯解救普罗米修斯的画面。这些画面真实可感,给学生视觉上很大的冲击,帮助学生入情入境地体会普罗米修斯的勇敢机智、坚强无畏。这样有效、适时地使用媒体,增强了文本的感染力。

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