在“动”中获得真知——记一节综合实践活动课教育叙事刚开始上综合实践活动课时，我跟学生们呆在教室里，就着教科书上的问题一个一个讨论，如上语文阅读课一般。后来发现，这样做实在是滑稽之极，如此丰富的内容，这么博大精深的文化，如果只在这一屋檐下“畅所欲言”而不出去走一走、看一看、做一做，那简直愧对开发这门学科的智者们。活动课就是要“动”——动手与动脑。于是，我们选择性地确定了几个主题，让学生自由组合成立学习小组去研究利用课余时间去完成的，然后课堂交流反馈他们的研究成果。这样做的结果并不如人意，未能充分调动不同层次学生的积极性。这是由于我没起到老师的监督、参与和指导作用而产生的。放手让学生去干，可不是让他们去“自生自灭”，老师做为一个指导者，参与活动的全过程是很有必要的，只不过有的时候作用显著些，例如指导他们选项研究，帮助他们解决立项后的一些操作上的难题；有的时候作用则显得弱些，如当学生进入资料采集点后就是他们展示自我能力、丰富人生阅历储备的阶段，这时的老师，则应“退居二线”了。找到失败原因后，我在“动”上下工夫，进一步改革。例如我上《我们和蔬菜》这一系列课时，则分几个阶段进行教学尝试：1、活动准备阶段。以博采众长为目的，我与学生们去涉及各种蔬菜场所，让他们通过看、闻、尝、问等方式收集第一手资料。2、类整理资料阶段。通过多种方式如出剪报、写日记、做调查表等让同学们动口交流心得，进行资源共享，丰富资料储备。3、确定主题研究阶段。活动小组商讨确定研究主题后，我与同学们一块筛选他们手中的资料，根据重点再指导他们动脑进行深入研究。4、成果汇报阶段。各小组确定汇报方式后，我在演练过程中提一些建设性意见。在成果汇报课上，让同学们大胆展示研究成果，充分展现自我风采，成功体验了快乐。5、活动延伸阶段。通过开展“厨艺比拼”大赛，建议学校开展“美食节”等后续活动，进一步提高同学们做研究的兴趣，真正让他们在“动”中学，学有所得，学有所乐。上完这一次课，我反复琢磨，总结出几条经验：第一、活动的开展不仅要大胆放手让学生去做，老师也应是一个积极的参与者和指导者。因为老师的参与，会让学生感到他们所做的事不是一件随便的事，而是一件值得他们去重视、去认真体验的一件事；老师的指导又使他们少走一些弯路，可借鉴老师已有的经验帮助他们更快的享受成功。第二、对学生有创意的一些想法或做法，老师应即予赞赏，让他们的自信转化为行为，促使他们形成再研究的愿望，形成良好的“愿学”循环。但当学生在活动中遇到挫折时，老师应抓住机会尝试用“挫折教育”让学生品味人生，鼓励他们勇于面对失败，培养良好的“抗震”心理素质，为筑起他们的人生之塔奠定结实的基础。第三、课后要有反思。不论是老师还是学生，在每一次活动结束后，都要反思一下自己的所得与所失，做到“无则加勉，有则改之”，让反思为下一次课的进步争取成功的机会。第四、让评价体系贯穿于活动的全过程，使学生自评、互评及师生共评甚至家长参评等评价方式为完善活动方案提供最直接的帮助。总之，综合实践课的产生，确实向老师们提出了挑战，要让它成为通往成功殿堂的又一途径，让它真正成为服务于学生，让学生喜欢的学科，老师们的意识及实际操作方法是必须讲究的，最重要的一环就是要“动”，在“动”中体验，在“动”中获得真知。
