《告别依赖走向自立》教学设计教学目标知识目标：1.通过教学活动，引导学生分析依赖的危害。2．知道自立的条件。3．掌握自立的方法。能力目标：初步形成自己管理自己的学习和生活能力，为将来走向自立人生打下坚实的基础。情感、态度、价值观目标：树立自立生活态度。教学重点：在实践中培养自立的品质。教学难点：自立与自主的关系教学方法：本课通过案例分析法.讨论法.情境体验方法联系学生生活实际，培养学生正确的人生观，初步形成自己管理自己的学习和生活的能力，为将来走向自立人生打下坚实的基础。学习方法:引导学生自主学习，通过探究、讨论、实践等方法，在分享中丰富、扩展自己的经验。教学准备：多媒体课件教学过程：（一）激趣导入《洛克菲勒家族的家庭教育》设计意图：通过故事，让学生思考为什么如此巨富的家庭家长会作出如此的举动？从而得出我们也像故事中的小主人公一样也到了不能依赖的年龄了，也该自立了。这样的导入方式可以让学生在趣味故事中思考并激发他们的学习兴趣。（二）不能再有依赖活动：让学生阅读材料一：北京大学计算机系一学生因惧怕离开父母后独立生活艰难，而厌世地跳楼自杀了。材料二：一位老人在招聘会上忙着给自己26岁的儿子找工作，而她的儿子此时此刻正在家里“赋闲”，整体除了吃饭睡觉，就是聊天、玩牌、上网提问：如果你是招聘者，你会聘用这个26岁的年轻人吗？设计意图：用这样的正反面实例更能震撼学生的心灵，引起学生的深思，深刻感受到依赖的思想的危害性；启发学生由人及己，由两位大学生想到自己的未来，从而引发学生增强自身自立能力的紧迫感。（三）自立与自主活动一：阅读材料“改掉长期以来睡懒觉习惯的小故事”，让学生在教师指导下根据材料认真分析问题，学生发言，表达自己的观点设计意图：引导学生从小事当中看实质问题，步步深入，引导学生认识到要明确自己的责任，做到自己的事情自己负责活动二：阅读材料“书生赶考的故事”提问：书生即使满腹学问，但为什么不能自立？1设计意图：引导学生认识到自主的重要性，自立的前提就是自主，遇事没有主见的人不会对自己负责，也就不会自立。引导学生正确的看待别人的意见。【难点解答】学生质疑：既然自立不能依赖，做事要自己有主见，那么是不是自立就不能接受别人的帮助呢？教师：引导学生正确认识自立，自立不是拒绝帮助，依赖不是依靠。相比身心发展还不成熟的我们，长辈的阅历丰富，看问题比较全面，他们的意见可以作为我们的参考。而在现实生活中，每个人都需要被人的帮助，但是接受别人的帮助也必须发挥自己的主观能动性。设计意图：鼓励学生的质疑精神和解决问题的能力，帮助学生用辨证的方法去认识问题，引导学生处理好自立与帮助、依赖与依靠的关系，走向自立。（四）多实践多锻炼活动一：阅读材料“城乡儿童互换生活手拉手”活动中各个学生的生活做法思考：如果是你，你会怎么做？设计意图：引导学生将自己的做法和教材上的三种做法相比较，从而得出结论培养自己的自立能力要立足当前的学习和生活，从小事做起，避免好高骛远。活动二：阅读材料“中学生参加《体验》栏目拍摄，思考、讨论：1。在以上情景中，这名学生犯了哪些错误？他缺少什么能力？2．如果是你遇到这种情况，你是如何解决的？3．培养自立能力的最好方法是什么？设计意图：将该中学生的经历和学生自己的亲身经历联系起来，一方面可以帮助学生学会找出问题所在，能发现问题也是一种能力；另一方面，帮助学生认识到“要想知道梨子的味道，就要亲口尝一尝；要想学会游泳，就必须在水中反复练习”！培养自立能力最好的方法就是要大胆地投身社会实践。只有在社会生活中反复练习，不断实践，才能逐步提高自立能力。（五）、知识梳理教学小结本节课你学到了什么？附：板书设计告别依赖走向自立依赖与帮助依赖与依靠的关系不能再有依赖依赖的危害自主的含义方法自立与自主自主的前提从小事做起多实践多锻炼2大胆实践3
