《自然意趣——中国山水画》教学设计镇江市实验初级中学曹娴教材分析：《自然意趣——中国山水画》这一单元是江苏少年儿童出版社义务教育教科书《美术》八年级上册第一课，属于欣赏.评述学习领域，教学内容在现代中学美术教材中占有相当的比重，并且是一个重要的学习课题，本节课为第一课时。作为一名中学生对中国传统绘画的了解和学习，无疑是陶冶情操增强爱国主义思想，提高综合素质的一个重要途径，不仅十分必要而且意义重大。学情分析：对于初二的学生来说，要想在短短一节课内，让学生了解中国山水画传统文化的精髓和技法知识，必须创设一定的情境学习，利用多样化的方式对学生的感官进行刺激，使学生对山水画的体会更深刻，与学生生活相联系，以促进学生山水画欣赏能力的提高。教学目标：知识与技能：1．整体感知中国山水画的历史沿革与画风演变。2．了解山水画用笔、用墨的方法。3．认识“三远法”和“散点透视”的构图，并能运用这个知识欣赏山水画独特的空间表达方式。过程与方法：1．借作品欣赏传达对传统中国山水画作品的感受。2．与作者一起在这些画面之间游历、抒情。3．以小组研究性学习的学习模式了解《富春山居图》其作者生平、诗意、笔墨、创作背景以及自己的感受。情感态度与价值观：1．从传统中国山水画中感受和了解属于我们中国人的空间表达、情景交融和诗情画意，感悟东方文化的特色。2．通过对山水画笔与墨、形与色的欣赏，加深对传统山水画的了解和尊重，提高我们的人文修养。教学重点：整体感知中国山水画的历史沿革与画风演变，理解山水画不是摹仿、再现或是复制自然，它有着博大的文化内涵。教学难点：理解画家在山水画中对意境的营造，山水画中构图与笔墨的表达方式。教学方法、手段：1．情境是教学的辅助手段，让学生置身于山水画中来欣赏，可以提高学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣。2．对比教学，不同时期的作品、不同流派的风格让学生在对比教学中接受知识。3．讨论、合作的小组研究性教学模式让学生成为学习的主人。教学过程：一、情境导入：1．设置情境：课前中国山水画作品的滚动赏析，每小组放置大幅中国山水画打印作品，放古典音乐《高山流水》，渲染气氛。学生通过听、看，进入情境、感受山水。教师开门见山、单刀直入告诉学生，欣赏中国山水画，首先要了解它的发展脉络。请看老师为大家精心设计的这样一幅画（一张PS中国山水画图样如图1）1图1这是一幅长卷，待老师慢慢展开，来帮助同学们先概要地了解中国山水画完整的文化体系，知道其漫长而璀璨的发展过程。2．在学生注意力被转移到这幅画中时，教师总述山水画的起源——发展——成熟——变革——开放—创新。教师一边介绍讲述，一边让所提及到的作品所在小组的学生找到作品并举起来给大家欣赏，教师在长卷相印的地方贴年代和相印的作品（如图2），以加深学生对中国山水画发展脉络的整体理解。图2由这幅图，我们可以清晰地看到：宋元两代是中国山水画的两大艺术高峰。【设计意图】创设学习中国山水画的氛围和情境。特制中国山水画发展脉络图旨在引导学生先从整体上把握住中国山水画的发展脉络，为本节课的学习奠定基础，做好铺垫。二、对比赏析、感受笔墨1．南宋、北宋——南北二宗（1）南宋米友仁《云山墨戏图》赏析，结合镇江家乡的风景特点，和学生一起进行赏析。米友仁和他的父亲米芾曾经居住在镇江。作品和镇江的山实景图对比分析（如图3、4）图3《云山墨戏图》图4镇江南山风景让我们一起走进画中看，这种意境是用什么方法表现出来的？对比山顶和山腰的墨色浓淡的变化，教师总结：墨分五色。引导学生在作品中找出，这些山是如何用笔画出来的？教师总结：点、横点、点簇，又称“米派”，也是南宗山水画派的代表。（2）对比赏析南宋米友仁《云山墨戏图》和北宋范宽的《溪山行旅图》，解决分析他们构图（高远、平远的区别）、用笔（米点和雨点皴的区别）、用墨的方法有什么不同。.跟随名家赏析走进《溪山行旅图》画中看看画了什么？（采用CCTV赏析视频帮助学生进入画面赏析）。2教师提问：a我们可以了解到30岁就隐居终南山的范宽肯定非常喜欢这北方山的雄伟壮美，坚实的峭壁，试问...
