俗话说：“教无定法，贵要得法”。课堂教学是一种创造性的劳动，创造是教学活动的生命力。课堂是学生学习英语的主要场所，也是最佳时间。英语教学质量的提高，固然取决于多种因素与条件。但是，如果离开了主要的教学形式一一课堂教学，那就失去了主要的“阵地”和“空间”；如果忽视课堂上的有效吸收，就等于放弃了宝贵而有限的学习时间和空间，英语学习就难以收到理想的效果。参加教学工作以来，我一直从事初中的英语教学，在这方面体会颇深。因此在这里谈一些自己的体会和看法。存在问题：初中学生正处于青春期，身心发展迅速，却不知如何处理学习、生活之间的矛盾，此时的他们情感丰富却难于驾驭，渴望交往又有较强的闭锁性，情绪丰富，起伏波动很大。所以有时候一节课下来课堂实际效果甚微。课后补习、指导又不是学生喜欢的，所以提高课堂教学效率至关重要。教学感悟：课堂是学生获得知识的主渠道。课堂上学生的学习积极性，主动性以及注意力集中的持久性都直接影响着学生的学习效率。因此，教师应从多方面营造课堂学习气氛，使学生保持持久的学习积极性和主动性。一是要自然、生动引入新课、激发学生兴趣。上课之初教师几句健康、精彩的开场白，常会调动学生的学习兴趣，牢牢抓住学生的注意力，收到事半功倍的效果。二是提问要巧妙、有目的性。在备课时，除根据大纲要求熟悉地掌握教材内容，抓住各单元、各课知识的重点和难点，做到有的放矢，还将所要提问的内容精密地设计好。对难度较大的，不能直接找到答案的问题，要让学生有足够的时间来思考或是给一定的时间让学生相互讨论或是作适当的提示。启发学生从哪方面思考，让学生逐渐学会自己去总结，归纳、思索，不要让学生有恐问症。三是举例具有实用性。作为一位英语教师，教给学生的知识首先应是准确无误的，同时还要注重语言文化的差异及风俗习惯的不同。根据不同的语言环境，使用地道的英语进行交际，而不是中文式的英语。四是练习具有竞争性。要想使课堂直接活跃起来，就要让每个学生参与到活动中去。按不同的操练内容可按自然座位把学生分组，成绩评定以组为单位。在操练过程中，每个学生都想为这个小集体争光，都有很强的竞争意识，体现了学生之间的互动性。教师抓住学生的这种心理，让学业生以竞争的方式来完成操练内容，有时会出现几人同时要回答或表演的情况，这样教学内容常可提前完成，容量可增大。
